футбольный форум сайта 3-Liga.ru

"Он живет в маленькой двухкомнатной «хрущевке» далеко не в самом престижном районе Гродно. Он не ощущает ни повышенного внимания прессы, ни особенного отношения местных властей, но радуется, что его наконец–то оставили в покое. Он считает, что когда–то, в молодости, неправильно выбрал профессию, однако 25 лет назад ему был дан шанс начать жить с чистого листа, и он его использовал. Сейчас он заканчивает свой автобиографический роман в стихах, но понятия не имеет, где взять деньги на его издание. Он — Ренальд Кныш, герой спорта, почетный гражданин американского Чикаго и белорусского Гродно, тренер гимнастки Ольги Корбут — единственной в бывшем СССР, имеющей титул лучшей спортсменки мира, 4 золотые и 2 серебряные олимпийские медали, а также наставник олимпийской чемпионки, пятикратной чемпионки Советского Союза Елены Волчецкой.

Книга, определенная как “Пособие для тренеров, спортсменов и их родителей “Как делать олимпийских чемпионов?”
Предисловие

"Чтобы получить олимпийских чемпионов, нужно знать методику обучения, поднимающую ученика на высоты спорта, и окружающую среду, сопротивляющуюся этому подъему. Недооценка второго аспекта лишает тренеров возможности иметь выдающихся спортсменов. Об этом нигде не пишут и не говорят, и мне тоже не хотелось бы писать о неприглядной стороне спорта, оставив тренеров в приятном неведении, но тогда предлагаемая мною методика тренировки, как и любая другая, не сработает, и все усилия тренеров будут потрачены впустую.

Я предлагаю, не тратя времени напрасно на поиски учеников от бога, из нормального ребенка своим тренерским умением сделать талант, подняв его на высшую ступень пьедестала. Это самый надежный и благородный путь тренера в спортивную элиту.

Так как главной причиной малого числа выдающихся спортсменов в стране является тренерская безграмотность и козни высокого спортивного руководства, я в этой книге описал лучшие, на мой взгляд, способы организации тренировочного процесса для достижения самых высоких спортивных результатов и методы быстрого изучения новых движений. Эти методы чаще всего расходятся с общепринятыми, но я не старался что-либо согласовывать с существующими понятиями и программами, так как все они рассчитаны на подготовку посредственных спортсменов, а я ставил цель описать то, чего придерживался, стремясь сделать самую выдающуюся гимнастику, и что давало возможность моим ученикам и ученицам быстро приобретать новые навыки.

Поскольку во всех видах спорта приходится разучивать новые движения, всем тренерам будет полезно познакомиться с этой книгой, так как тренеры в других видах спорта еще хуже, чем тренеры по гимнастике, имеющие дело с сотнями новых элементов, знают общую методику обучения, из-за чего с самого начала допускают грубейшие ошибки, которые останавливают потом спортивный рост их учеников.

Для лучшего усвоения основных положений я их повторяю в разных местах, поскольку из-за своей простоты они даются тренерам очень трудно, особенно тем, которые уже поработали, имеют кое-какие успехи, считают свои неправильные методы обучения истинными и не пробуют даже поэкспериментировать в новом направлении. Поэтому книга больше рассчитана на молодых тренеров, не зараженных болезнью самомнения.

…Уважаемые педагоги! Стремясь подготовить олимпийского чемпиона или чемпионку, вы должны представить тысячи тренеров из многих стран мира, цель у которых та же, что и у вас, знаний не меньше, ученик воспитаннее и податливее, условия тренировок, медобслуживания и быта лучше, начальство умнее — не требует быстрых результатов и не заставляет тратить время и силы на ерунду — и вы поймете, что надежда на “авось” здесь не проходит. И цель может показаться недостижимой.

Но для оптимизма вы должны представить победителей Олимпийских игр, которые будут через 40-50 лет, и увидите, какие невысокие результаты показывают пока что наши выдающиеся спортсмены, хотя по сравнению с достижениями 40-50-летней давности они грандиозны! Почему так получилось? Потому что улучшилась методика обучения, больше стало вкладываться разума в подготовку спортсмена. Одними физическими данными и большой нагрузкой уже не обойтись. А при всех равных условиях побеждает тот спортсмен, тренер которого освоил больше передовых методов. Происходит борьба тренерских умов! И только после этой невидимой тайной борьбы, как результат ее, происходят выступления их учеников, достижения которых чаще всего предопределены тренерским интеллектом, что пока очень мало понимают средства массовой информации, спортруководство и большинство тренеров. Тренер — творец спортсмена и всего спорта!

Так что используйте все новое, лучшее, ищите и добавляйте к нему проверенное вами новейшее — и вы обойдете всех! Уверен, что тот тренер, который освоит излагаемую мною методику, вполне сможет готовить олимпийских чемпионов, хотя в подготовке выдающихся спортсменов еще есть уйма неоткрытых возможностей. Они таятся в психологии, педагогике, медицине, физике... Изобретательство — самый короткий путь к успеху.
Олимпийских чемпионов делают лишь целеустремленные тренеры
Почему лишь единицы делают выдающихся спортсменов, а сотни остальных выпускают посредственностей? Потому что почти каждый из этой массы тренеров с самого начала не ставит перед собой великой цели, лишь смутно надеясь, что к нему придет гениальный ученик и сделает его знаменитым. Надеяться, что такой тренер выдаст шедевр, бессмысленно, даже если его осыпать золотом и создать идеальные условия, так как мысли его направлены не на повышение своего педагогического уровня, а, согласно общепринятому мнению, на поиски самородка. Вот почему в спорте так много авантюристов. Почти все тренеры, перебирая тысячи учеников, десятки лет работают впустую.

Лишь те, которые не ждут небесного дара, а, надеясь только на себя, берут внешне подходящего ученика и лепят из него то, что журналисты назовут потом чудом, являются настоящими тренерами и достойны подражания. Хотя завистливые “специалисты” в оправдание своей безграмотности всегда в таких случаях “каркают”, что тем просто очень повезло с учениками.

Мне неизвестен ни один тренер, который, не ставя перед собой самой высокой цели, вдруг выдал бы олимпийского чемпиона. Я— наделал уйму ошибок, особенно психологических. Но я понял, что знания мои неимоверно малы и что мне нужно много открывать неведомого. Именно открывать, так как учиться было не у кого, учебники формальны, а в институте физкультуры тренерскому ремеслу не учат, заменяя уроки специализации обычными тренировками, наивно полагая, что хороший спортсмен — это уже и есть готовый тренер. Такое общепринятое во всем мире понятие очень мешает появлению хороших учителей, стоит государству очень дорого, но пока значительно облегчает появление выдающихся спортсменов у целеустремленных, самокритичных тренеров, понимающих свою безграмотность и постоянно работающих над повышением педагогического мастерства в противовес безвольным или, наоборот, нахрапистым, самодовольным профанам, которые могли бы стать их соперниками, если бы поняли свою некомпетентность в очень знакомом деле, так как даже поставив цель, нельзя достичь ее, двигаясь напролом, — ученик будет погублен.
Массовый спорт и олимпийский несовместимы

Олимпийский чемпион — это шедевр. А любой шедевр, как известно, задумывается и делается знающим мастером в единственном экземпляре. Великий Фаберже два года расписывал одно яйцо, перед тем как поднести его царю. А если бы его обязали расписывать сразу 70 яиц?

Именно такое количество учеников-новичков предписывается обрабатывать тренеру на одну ставку. А на полторы — сотню! Результат — бракованный спортсмен, так как никакой гениальный наставник не в состоянии уследить за правильной закладкой базовых движений более чем у двоих учеников. А заложенное в первые месяцы движение исправить невозможно, как невозможно исправить корявый почерк на каллиграфический. Можно, конечно, тренироваться и с безобразной начальной основой и даже стать приличным мастером спорта, но дойти до чемпиона Олимпийских игр — немыслимо! Можно строить многоэтажный дом на негодной базе или вовсе без нее, обгоняя на первых порах соседей, корпящих над закладкой фундамента, но дом такой обязательно рухнет! А массовый спорт — это такие дома с негодными фундаментами, заложенными перегруженными равнодушными тренерами, которые иными и быть не могут, понимая убийственную бессмысленность этого сизифова труда, в который их загнали профаны и хитрецы, прикрываясь полезностью спортивной массовости, — приписывая ей выявление талантов, здоровье нации и даже антикриминальные функции. Но умалчивая при этом, что нужного ученика тренер видит сразу, что напряженные тренировки приносят болезни, что подростков в спорте — единицы, а массовость — детсадовская… Смешивать массовый спорт с олимпийским — все равно что ставить на одну доску искусство и ремесленничество, Микеланджело и гончара... "

http://wap.sportgymn.borda.ru/?1-4-60-00000130-000-10001-0

Во! У человека такие мысли 1 января! Ничего не соображаю ;D

А там ещё очень много интересных мыслей,за озвучивание которых его сделали изгоем.

"Чтобы сделать выдающегося спортсмена, нужна индивидуальная кропотливая работа с ним с первых минут появления его в зале, направленная на то, чтобы не дать ему заучить ни одного неправильного движения, иначе потом его спортивный рост остановится — получится испорченный спортсмен. Из таких спортсменов уже состоит вся сборная Беларуси…
Главный враг тренера — собственное невежество

Невежество — это не только безграмотность в своем деле, но и полная уверенность в своих знаниях. Когда-то, присматриваясь к работе тренеров, я был поражен их антипедагогическими, примитивными приемами и с удивлением замечал, что они не сомневаются в своих словах и действиях, когда у их ученика ничего не получается, и ничего иного пробовать не желают даже тогда, когда у другого тренера рядом выходит блестяще.

Самоуспокоение и нежелание постоянно учиться — всеобщая болезнь тренеров, особенно проработавших более пяти лет. Приведу несколько примеров.

Когда Ольга Корбут была признана мировой прессой лучшим спортсменом года, мне делать следующую чемпионку представлялось очень мелким делом, так как каждая ступень в жизни человека должна быть выше предыдущей. И я решил создать такую школу, из которой комплектовалась бы вся сборная СССР. Это мне казалось вполне возможным, поскольку тренерские знания еще повсюду были смутными, а я к тому времени уже начал кое-что соображать. Но, по себе зная, что один тренер не в состоянии сделать более одной высококлассной спортсменки, я, собрав десяток трудолюбивых наставников, начал кропотливо учить их тренерскому искусству, хотя ответного энтузиазма при этом не замечал. Года через полтора усиленной учебы, озабоченный ее бесплодностью, я попросил помощника тайно записать на магнитофон пятиминутные указания каждого тренера, напомнив им вывешенное на стене простое недельное задание — в каждое замечание вставлять точную деталь, например, “взмахни прямой ногой”, а не просто “взмахни ногой”, “длинные руки вверх”, а не “руки вверх” и т.д. Результат прослушивания был шокирующий! У меня таких замечаний было 26, у одной девушки — 8, еще у двоих — по три, у опытного хореографа — 7, у остальных — пусто.

Теперь, через много лет, можно сказать, что лишь та девушка с восемью замечаниями стала приличным тренером, остальные промучили учеников напрасно…

…Выдающийся штангист А.Воробьев, став гостренером, собрал группу научных работников, и те более года изучали и открывали новую технику поднятия штанги и методику обучения этой технике. Но когда после одних соревнований он попросил тренеров остаться на часок, чтобы познакомить их с этими удивительными находками, то почти никто не остался. “Мы что, мальчишки, чтобы нас учить, — возмущались они, — мы и так все знаем!”

Когда же сборную СССР возглавил другой выдающийся спортсмен — Давид Ригерт, то он, узнав, какие стимуляторы принимают болгарские штангисты, приказал всей сборной делать то же самое. У некоторых начали рваться суставные сумки, так как нужно было укрепить сначала их, а потом накачивать силу. Но когда один тренер заикнулся об этом, Ригерт высокомерно оборвал его: “Я был чемпионом мира, а ты — чемпионом города. И, подходя ко мне, должен представлять, что я во столько раз умнее тебя, во сколько раз мир больше твоего города”. Вскоре вся сборная была травмирована...

У невежды бескультурье и безграмотность всегда сопровождаются потрясающей самоуверенностью. Вот еще маленький пример. Мой племянник одно время ходил на спортивную гимнастику к тренеру, который до такой степени не понимал своей педагогической убогости, что приглашал родителей смотреть, как он морально уродует их детей. Некоторые родители, работающие учителями, пробовали говорить с ним, но он не хотел слушать.

Как видим, в спорте невежда сидит на невежде снизу доверху, гробя учеников, ломая их судьбы, отнимая здоровье и время, которое они могли бы потратить на приобретение полезной для себя и общества профессии. Если тренер не понимает, что он знает очень мало, то у него нет шансов подготовить выдающегося спортсмена.
Второй враг тренера — спортивные федерации и законы о спорте

…Спортивные знаменитости, становясь начальниками, совершенно не заинтересованы в появлении в своей стране новых знаменитостей. Тренеры чаще всего даже не догадываются, что их постоянным хитрым врагом являются их федерации и министерство в лице бывших великих. Когда-то я считал это случайными недоразумениями, временными ошибками, но проходили годы и десятилетия, а несуразностей в спорте только прибавлялось. И создавались тренерам все более грубые препятствия. Вывод напрашивался сам собой: или в спортивном руководстве совсем нет умных людей, или это кому-то выгодно…

……знаменитости, возглавляющие федерации, или их тренеры не заинтересованы в подготовке спортсменов, которые превзошли бы их или их учеников по титулу. Пользуясь своими возможностями, используя свой авторитет, они делают все, чтобы при них и после них равных им в своей стране не было. Поскольку министр спорта обычно не компетентен в тренерских тонкостях и доверяет своим помощникам, то они своим именем поддерживают лишь посредственных и послушных тренеров — серость…

Нужно обязательно знать, что массовость, сборы, смена тренеров, частые соревнования, отсутствие методических пособий, восхваление самостоятельности спортсменов, унижение наставника — это все хитро обдуманные мероприятия, направленные на уничтожение способных, самолюбивых тренеров и их учеников.

Государству было бы в сотни раз выгоднее давать олимпийским чемпионам сразу пожизненные пенсии, чем ставить их руководителями спорта. Тем более что пенсии эти они вполне заслужили.

Могут сказать, что все сказанное выше — это клевета на великих чемпионов. В таком случае, приведу выдержку из статьи К.Э.Циолковского “Гений среди людей” о великих ученых, которым обычно поручается судить о новых открытиях: “Они сильны в науках и технике, они сдали соответствующие испытания и доказали свою авторитетность своими полезными трудами и даже открытиями. Но те же специалисты никогда не сдают экзаменов в добросовестности, в бескорыстии, в высшем благородстве образа мысли. Сдавать такие экзамены пока не принято. Напротив, эти выдвинувшиеся люди должны отличаться особым честолюбием, завистливостью, корыстолюбием и другими нравственными недостатками. Эти страсти играли немаловажную роль в их карьере. Таким людям как раз и нельзя поручать суда...”

Циолковский приводит множество примеров циничного подавления новых гениев признанными гениями, что раскрывалось лишь через много лет. Считать, что в спорте нравственность и культура выше, чем в науке, нет никаких оснований. Чем больше знаменитостей будет “руководить” спортом, тем меньше знаменитостей будет в нем появляться.

Почему же тренеры не кричат об этом? Потому что все спортсмены и тренеры заинтересованы в общей слабости спорта и в своем отдельном преимуществе.
Приходит время умного спорта
“От массовости — к мастерству!” — очень отсталый и очень дорогой метод тренерской работы. Из физкультурника великого спортсмена сделать невозможно
…Если раньше тренер мог взять выбившегося из общей массы спортсмена и умел говорить “давай, давай!”, то, полагаясь на “авось”, мог довести его до звания чемпиона мира. Теперь же все изменилось: только тренерские знания решают судьбу спортсмена. Даже если очень талантливый ученик попадает к безграмотному наставнику, то пропадает. Больше соревнуются тренеры, чем спортсмены. Последние все чаще становятся выразителями знаний, мыслей и идей первых. Страны, развивающие массовость, затухают в спорте от его дороговизны, консерватизма и внутреннего сопротивления его развитию именитыми деятелями.

Прогрессивные же тренеры вместо групповых занятий проводят индивидуальные, а насколько они полезнее других, издавна доказывается репетиторством — когда дети за год-два изучают иностранный язык, а школе на это не хватает и десяти лет.

Основным принципом в подготовке спортсмена становится то, что тренер с самого начала, не доверяя природе, рассчитывает все движения ученика в соответствии с экономными законами физики — такими, как законы о центре тяжести, количестве движения, рычагах и углах падения и отражения. Малейшие отклонения, например постановки ноги от этих точностей, приводят к потере сотых долей секунд или баллов, то есть к поражениям. Чтобы подобного не случалось, тренер должен знать и видеть эти “мелочи”, не позволяя ученику приобретать ложный навык, следить за каждым его шагом, не отвлекаясь ни на минуту к другим ученикам, так как плохой навык приобретается порой за два-три подхода, а исправление его требует многих тысяч беспрестанных указаний и ежедневных возвращений к азам обучения, даже тогда, когда ученик уже достиг мировых результатов. Иначе он начнет делать так, как ему удобнее — и результаты начнут падать. Поэтому бегуну, например, нужно не просто бегать, а каждую тренировку начинать и заканчивать с правильной постановки ноги и других деталей.

Те тренеры, которые перейдут от формального проведения тренировок к глубокому проникновению в сущность каждого движения и в психологию ученика, имеют большие шансы подготовить выдающегося спортсмена. Если сейчас у нас иногда еще появляются олимпийские призеры, то это происходит только из-за относительной слабости современного спорта.
Не верьте словам журналистов о сверхталанте чемпионов
Большой вред тренерам приносят журналисты, неумеренно раздувающие талант чемпионов. В своих статьях и книгах, которые пишутся от лица победителей, они так изощряются, что их фантазия вполне устраивает знаменитостей, она приятна им, “избранникам небес”. А читатель воспринимает эту муру настолько серьезно, что героев их сочинений иными представлять не желает.
А вот какие вопросы задавали мне репортеры во время продолжительных турне по США и другим странам мира. Стандартный: “Как вам удалось найти такой бриллиант?” Или: “Правда ли, что ваша подопечная придумывает и выполняет свои новинки, закрывшись в совершенно пустом зале, а потом показывает их вам и другим?” “Не кажется ли вам, что у Ольги излишне развиты фантазия и смелость, и это может привести к смертельной травме?” “Используете ли вы ее выдумки в работе с другими учениками?” И прочая подобная вопиющая белиберда! И ни одного умного вопроса!

Но стоило мне лишь сказать, что все новое придумано мною еще до появления Корбут в зале, как все сразу замолкали, отступали и удивленно, а вернее, презрительно смотрели как на самозванца или как на умственно больного, и больше вопросов не задавали."

доведите до широких масс

"Все стопроцентно верили, что это — гениальный самородок! И ничего другого знать не хотели.

Такой безрассудный ажиотаж вокруг выдающихся спортсменов сбивает с толку всех тренеров, которые вместо того, чтобы кропотливо работать с подходящим по внешности здоровым учеником, всю жизнь ищут этот призрачный самородок. А журналисты, вторя друг другу, постоянно подогревают их, изображая всех чемпионов талантами, а тренеров лишь прихвостнями. О том, сколько тренеру приходится думать, искать, нервничать, изобретать, унижаться, чтобы как-то вложить в ученика свою мысль, без которой тот — ничто, ни журналист, ни зрители не имеют ни малейшего представления! Тренер — скульптор, а ученик — трудноподдающийся обработке материал, но об этом никто не пишет, это не модно. Так и проходят впустую тысячи тренерских жизней. Да и сами тренеры чемпионов, понимая, какого коварного джинна выпустили из бутылки, льстят ему, боясь его власти над собой.

Нельзя верить существующей системе. Нужно думать. Но, чтобы думать, нужны мозги. Для веры мозги не обязательны.
Тренер должен быть хитрее начальника

Тренеру, поставившему себе цель подготовить выдающегося спортсмена, обязательно нужно знать, кто и как будет ему более всего вредить. Тогда он, скрывая свои намерения, имеет шансы обойти помехи. Наибольшую опасность для него представляют, как я уже сказал, руководящие спортом бывшие знаменитости и их тренеры. Они и их предшественники уже забаррикадировались от появления новых соперников по исторической славе законами, инструкциями и “общепринятым мнением”. Я назову основные из этих уловок.

1. Тренеров не учат, как делать олимпийских чемпионов ни в спортивных учебных заведениях, ни потом на курсах усовершенствования. Вместо этого убеждают, что тренеру достаточно своего высокого спортивного мастерства и особого чутья, что и повторяют журналисты.

2. Тренеров направляют только на поиски талантов с особыми психофизическими качествами, а не на работу с подходящими по внешним параметрам здоровыми учениками.

3. Тренеров уводят от творчества, принуждая их работать с громадной массой детей, в которой гибнут из-за недостатка внимания будущие чемпионы.

4. Специально путают олимпийский спорт с оздоровительным, из-за чего на начальной стадии подрезают крылья всем потенциальным великим чемпионам, так как ими закладываются неправильные, неисправимые основные базовые движения.

5. Передают учеников другим тренерам, у которых иные понятия о технике движения, совершенно несовместимые с понятиями прежних тренеров, что губительно для спортсмена, так как переучить навык невозможно, а разрушить — легко. А ограбленные тренеры перестают трудиться.

6. Обязывают выступать на соревнованиях неподготовленных учеников, из-за чего у тех быстро закрепляются неправильные навыки или приобретается боязнь соревнований.

7. Учеников, дошедших до сборной, уничтожают продолжительными, тупыми сборами и частыми соревнованиями, восхваляя, разлагая и травмируя.

8. Тренеров унижают, оскорбляют, отстраняют от учеников, срезают зарплату, выпроваживают за границу, обязывают готовить команду ДЮСШ в ущерб олимпийцу.

9. Выпускают на соревнования лишь тех спортсменов, которые не могут превзойти былые мировые достижения существующих спортруководителей.

10. Тренеров не берут на ответственные соревнования, так как знают, что только со своим тренером ученик может показать наивысший результат, без него спортсмен — сирота…

…Перечисленные подлости преподносятся как благотворные для спорта, несомненные истины, которые равнодушно или пугливо замалчиваются понимающими тренерами. Если тренер не будет знать об этих подножках и ловушках, которые подготовили ему его высокие “руководители”, или пропустит хотя бы одну из них, то никакие знания и усилия не позволят ему поднять никакого, даже сверхталантливого ученика на предельные высоты спорта."

К сожалению в жизни так и происходит. Я не знаю как в Москве, но у нас точно такое было и есть.

"Каждому тренеру приходится начинать все пробовать с самого начала: открывать тайны каждого элемента, изобретать методику обучения и психологического воздействия на ученика. На таком низком уровне пока еще находится спорт.

Если у вас есть склонности к экспериментам, анализу и самокритике, то вы имеете шансы стать большим тренером. Если же вам все ясно и просто — то вы, значит, не понимаете ученика и не видите слагаемых элемента, и не сможете раскрыть сущность ни одного из них, и, следовательно, не сможете ничему быстро и правильно научить. И ваша тренерская судьба будет очень печальна... Хотя, если знать о своих недостатках и постоянно развивать в себе изобретательство и самокритичность, все возможно!

Главное — не надеяться на чудо или на ученика, а только на себя: на свой гибкий ум, на свою фантазию, на свое превосходство над другими тренерами — на то, что вы хитрее их…
Не изматывайте ученика своим незнанием
Если у ученика что-то не получается, это совсем не значит, что он неспособный, скорее — вы его неправильно учите. В застое ученика всегда виноват тренер, если ученик не зазнался.

К сожалению, многие тренеры искренне уверены, что им незачем вникать в суть каждого движения — лишь стоит заставить ученика делать побольше, и все само получится.

Так забивают мышцы, расшатывают нервы, прививают неправильные навыки, отучить от которых потом почти невозможно. Повинно в том бытующее до сих пор мнение, что тренер должен быть настойчивым, жестким, не отступающим от ближайшей цели. Есть много изданий на эту тему, где восхваляется не гибкий тренерский разум, не его знания, а его воля! Можно упомянуть книгу японского тренера по волейболу Данмацу “Следуйте за мной!” Уверен, что она принесла многим больше вреда, чем пользы, так как породила тьму азартных неучей, пропустивших в ней нужные места и считающих, что достаточно знать два слова “Давай, давай!” и поменьше вникать в проблемы учеников, как со временем появятся чемпионы мира.

Но если таким методом можно было кое-как добиться этого титула лет 40-50 тому назад, то теперь все больше верх берут знания. И в скором времени они будут играть решающую роль, а физические качества спортсмена отойдут на второй план. Примером тому может служить хотя бы та же Ольга Корбут — обладательница четырех золотых олимпийских медалей. Она по общефизической подготовке крепко занимала последнее место в сборной СССР. Не могла подтянуться более трех раз и залезть по канату до потолка. Я не хочу сказать, что это хорошо, но это факт.

Тренеры, даже самые передовые, обладают лишь малым процентом нужных знаний, и я в том числе, поскольку знания эти многовариантны и необъятны! Знать все невозможно. Но нужно обладать методикой подхода к изучению элемента и настройки ученика, которая довольно проста и позволяет самостоятельно приобретать недостающие знания. Конечно, нужно постоянно учиться, где только возможно, обдумывать ошибки и экспериментировать, понимая, что знаний всегда недостает.
Как ускорить обучение
Вторым по важности условием успеха в подготовке спортсмена высокого класса после правильной постановки движений является умение тренера ускорить обучение, особенно в самом плодотворном детском возрасте. Если время потеряно — успеха не будет. Обогнал время — обогнал всех!

Существуют три основных способа, с помощью которых можно ускорить обучение:

1. Длительная тренировка, то есть удлинение времени пребывания учащихся в зале. Проводить одну 4-5-часовую тренировку или две тренировки по 3-4 часа, или три по 2-3 часа в день. Время академическое.

Две тренировки, при равных условиях, повышают эффективность одноразовой примерно раза в полтора. Три тренировки, мне кажется, никакого положительного эффекта не дают, даже если учащиеся проживают и питаются рядом с залом. Они не успевают отдохнуть, становятся апатичными, а порой — нервными. Если же живут и учатся далеко, то переезды у них отнимают столько времени и сил, что, порой, и двухразовая тренировка не идет впрок.

2. Уплотненная тренировка. Учащиеся в полтора-два раза чаще подходят к снарядам, чему нужно кропотливо учить (не понукать!). Им некогда отвлекаться, прохлаждаться. Тренировка проходит активно, на большом эмоциональном уровне. Заодно появляется выносливость. Срок обучения сокращается тоже раза в полтора.

3. Грамотная тренировка. Это основной метод сокращения срока обучения. Благодаря ему можно уменьшить время раз в пять, то есть объем новых движений, на изучение которых обычно тратится пять лет, осваивается всего за год!

Но для этого тренеру нужно очень много работать над собой, допуская как можно меньше ошибок, так как тренерские ошибки — это пропасти, в которые проваливаются ученики, и нужно много усилий и времени, чтобы вытаскивать их потом из этих провалов.
Выбор компаньона
Тренеров много, но мало кто обладает нужными педагогическими способностями и пониманием техники движений. Поэтому так мало кто готовит высококлассных спортсменов. Почти у всех тренеров педагогика сводится к приказам да указам, а понимание физической сущности движения заменяется большим количеством повторений с надеждой, что ученик сам со временем уяснит и сделает то, чего тренер не понимает. А чем больше тренер приказывает ученику, тем больше гасит в нем творческий потенциал.

К знанию педагогики и биомеханики необходимо третье тренерское качество — гибкость ума — быстрая перестройка своих понятий и убеждений, хотя обычно принято восхищаться непоколебимостью тренерских принципов. Если у вас есть коллега, обладающий этими тремя качествами, агитируйте его себе в компаньоны — заняться большим делом. Причем он, как и вы, не должен иметь посторонних больших увлечений и не гнаться за большой зарплатой. Хорошо, если он моложе вас, тогда вам легче быть ведущим. От него в значительной степени будет зависеть ваша судьба, поэтому брать кого угодно — дело не только бесполезное, но и опасное. Поддаваться вашей учебе самоуверенный невежественный тренер не будет, завалит дело и истреплет вам нервы.

Если подходящей кандидатуры нет, то следует взять в компаньоны начинающего тренера или мечтающего о больших свершениях ученика — он будет не только вашим помощником, но и старательным учеником. Только, как я уже говорил, не надейтесь на своих или иных выдающихся спортсменов — ни один из моих бывших учеников не проявил себя в тренерской работе, не воспринял ни одного моего метода. Чем способнее он был как спортсмен, тем незначительнее стал как тренер…
Не ищите таланты
Каждый тренер мечтает найти сверхспособного ученика, то есть — гениального! Еще бы, такой за одну тренировку может разучить без особой подсказки столько нового, сколько обычный за неделю или месяц не освоит. Тысячи тренеров всю жизнь проводят в ожидании этого чуда и уходят из спорта, так и не дождавшись его, считая всех учеников умственно ограниченными и не желая терпеливо, самоотверженно заниматься с ними. Это несчастные люди, которые за свою жизнь так и не узнали радости больших свершений. Не узнали потому, что поддались общему клику, звучащему со страниц газет и экранов телевизоров: “Ищите таланты!” Но двигательный талант в любом виде спорта — необычайная редкость, так как должен быть заключен в определенную форму тела. В гимнастике, например, эталон соответствует небольшому росту с весьма определенными эстетическими пропорциями мышечного построения, что само по себе встречается редко. Так, в городе Гродно с трехсоттысячным населением, просмотрев все четвертые классы (когда у ребят уже наметились формы тела), я отыскал всего двух девочек и столько же мальчиков, идеально подходящих для гимнастики. Но все они еще могут оказаться хроническими больными... Здоровый же ребенок в наших реалиях — тоже своего рода редкий эталон... Так что надежды на талант, заключенный в нужную оболочку, мизерны. Работать нужно с тем материалом, который есть, а не уподобляться авантюристам, которые всю жизнь у ручья ищут золото, где его быть не может…
"

Судя по последним политическим событиям в Белоруссии, автор однозначно изгой.
Не известно, как бы сложилась его судьба в России.

Точно так же. :'(

"Делайте своих учеников гениальными
…Если гора не идет к Магомету, Магомет идет к горе. Если нельзя найти талантливого ученика, то его таковым нужно сделать. Как? Вот лазейка, которую указал кто-то из великих мыслителей: “Человек в состоянии вдохновения становится гениальным”. Нужно почаще вводить ученика в это состояние, и он легко будет схватывать тот материал, который вы ему преподнесете. Не нужен отупевающий рабский труд, не нужны нервы, не нужны слезы — нужна радость! Мысли ученика тогда работают более ясно, движение видится как бы со стороны, в мелких деталях и более объемно, мышечные ощущения обостряются — и потому короткое движение схватывается порой с первого раза!

Но ввести в такое состояние довольно трудно. Нужна соответствующая обстановка в зале. И первое, что должно быть, — это чтобы и тренер был в таком состоянии. Оно возможно, если тренер подготовил новый материал, продумал все свои действия, проверил на других учениках, уверен в себе, знает, что все хорошо получится, горит желанием научить, и рвется на тренировку! Тогда ученик, наэлектризованный энергией тренера, тоже становится уверенным в себе, полным сил и желаний сделать — и за полчаса-час выполнит замысел тренера, шагнув стремительно вперед!

Только когда вы, довольные, погаснете, не требуйте от него еще горения на снаряде, а отправьте, счастливого, домой, чтобы он и на следующей тренировке был горд собой и горел желанием обязательно разучить еще что-то, приготовленное вами.
Как вдохновить себя?
Нужно поставить высокую цель. Например, сделать олимпийскую чемпионку или чемпиона, который был бы на голову лучше всех. Я ставил себе цель: сделать лучшую гимнастку нашего и следующего столетия, чтобы память о ней осталась навсегда! И хотя такой цели я не достиг, но был близок к ней — результат всегда получается немного ниже задуманной вершины.

Думая о предстоящем триумфе, я обольщал себя надеждой, что стану потом знаменитым, богатым и свободным! Оставлю спорт, буду заниматься поэзией и искусством, о чем мечтал с детства. Это давало мне энергию не только два раза в день без выходных и отгулов спешить в зал, но и целыми днями и ночами думать о новых элементах и движениях и об ускоренной методике обучения. Думать о чем-либо ином я не мог. И даже во сне продолжал тренировать и изобретать новое. Почти все новые элементы я увидел во сне.

Чем больше будете вспоминать о конечной цели, тем больше будете готовиться к тренировке, тем больше будете знать и уметь, радоваться своим ежедневным маленьким успехам, приближая будущее, вдохновляясь этим и вдохновлять, соответственно, своего ученика.
Не связывайтесь с дурно воспитанными учениками
Отбор ученика — ответственейший момент. Какого ученика вы возьмете, такой и будет ваша жизнь в ближайшие 10-15 лет, а может быть, и больше, хотя многое зависит от вас самих. Возьмете умного и культурного — сами будете веселым и здоровым, поставите на умственно ограниченного — станете нервным и больным. Первый может оказаться непривлекательным по внешности и менее способным, нежели второй, но это еще ничего не значит. Я, наученный горьким опытом, посоветовал бы выбрать первого: время, проведенное с ним, не окажется для вас напрасно потерянным и не отнимет у вас дополнительных лет жизни, даже если вы не поднимете его на самые вершины спорта. Во втором случае вам гарантировано только одно — черные часы вашей жизни. И даже на вершине славы и уйдя с нее, плохой ученик будет продолжать плевать вам в душу. Радости от того, что вы сделали его знаменитым, у вас не будет никакой!

...Со своим напарником, рассчитав олимпийский цикл, нужно просмотреть все четвертые и пятые классы и отобрать 8-10 приглянувшихся вам детей. Почему такие поздние классы? Потому что шести лет предостаточно для подготовки к Олимпийским играм. Взяв более юных, придется ждать лишних четыре года, так как к Играм допускаются только с 16 лет.
…Пройдя с отобранными детьми углубленный медосмотр, пригласите на тренировку. Активно, продуманно позанимайтесь с ними почти ежедневно 2-3 недели, и вы увидите, нужны ли они вам.
Если убедитесь, что не те, — просмотрите еще раз школы, спустившись на класс ниже. Опять отберите, позанимайтесь так же как с теми, — может быть, здесь найдете. Если же и теперь никого не нашли, спуститесь еще на класс ниже...

Затем из всего просмотренного и опробованного отберите себе одного основного и одного подсобного ученика. Из оставшихся выбирает себе учеников помощник, или продолжает искать по школам. Если же ваш коллега-помощник примерно равный с вами по знаниям, то просто делите пополам школы города.
Основной ученик — ваша судьба
Это тот, на которого вы возлагаете свои самые сокровенные надежды, при посредстве которого должны осуществиться ваши самые самолюбивые замыслы, резко изменив вашу жизнь в лучшую сторону. Надежды эти и замыслы — подчеркну еще раз — должны быть самые высокие! Тогда они могут осуществиться, но немного ниже вашего ожидания. Например, мечтая сделать 10-кратного чемпиона Олимпийских игр, вы имеете шансы сделать чемпиона Олимпийских игр; надеясь сотворить олимпийского чемпиона, вы получите призера Игр или чемпиона мира...

О нем вы должны очень заботиться (он у нас один!), беречь его здоровье и силы, давать ему лишь изученные вами элементы, чувствовать его страхи, сомнения, желания и возможности, как свои собственные. Всегда нужно стараться быть с ним в очень хороших отношениях. Поскольку от него зависит благополучие вашей жизни, то, если откроете в нем неисправимые дурные черты характера, замените его на первом году обучения, иначе будет поздно — вы столько вложите в него сил и фантазии и так приблизите свои замыслы, что вам жаль будет разрушать сделанное и начинать опять все сначала, хотя и поймете, что ничего хорошего он вам не принесет. Еще лучше — с первых часов больше присматриваться к нему и к его родителям и не надеяться, что вы сможете изменить плохие черты характера или обойти их. Ищите культурного, умного ученика — пусть не идеально внешне привлекательного, но зато понимающего вас.
Сконцентрируйтесь на одном ученике
Люди, поверхностно знакомые с тренерской работой, обычно уверены, что если какой-то тренер подготовил чемпиона мира, то ему следует взять еще двоих, троих учеников, чтобы он, не теряя времени даром, сделал нескольких чемпионов мира. Ему вроде бы это ничего не стоит: знания глубокие, слова чудотворные!

Это полнейшее заблуждение — одного тренера едва хватает на одного ученика, если, конечно, этот тренер целеустремленно делает великого спортсмена. А это значит, что на тренировке и вне ее наставник постоянно ищет причины ошибок и варианты их исправлений, придумывает конструкции для подводящих упражнений, обдумывает до мелочей предстоящую тренировку, на которой ни на секунду не отвлекается от ученика, чувствуя его состояние, как свое собственное, его сомнения и его желания, предвидя и предупреждая их своими советами и действиями. Если тренер отвлекается в это время от ученика хотя бы на несколько секунд, то мысль и чувство, которые связывали его и подопечного на том или ином движении, обрываются. Сразу это чувство не возвращается, так как тренер должен вспомнить, на каком ощущении он остановился. Чувство такое, что вас как будто прервали при решении сложной задачи и вам опять нужно возвращаться и вспоминать условие задачи или смысл последних предложений.

Конечно, можно вести и двоих, и троих учеников, только уже максимального результата никто из них не покажет. Оценки будут на две, три десятых ниже их возможностей. А это значит, что вместо одного чемпиона Олимпийских игр вы заимеете два-три спортсмена во втором и далее десятке. Нужны ли они такие?

Формула мастерства простая: или все вкладывается одним тренером в одного спортсмена, или то же самое распределяется поровну между двумя, тремя или группой учеников, занимающихся у этого тренера. Поэтому совет: если у вас есть два одинаковых перспективных ученика, не держитесь за обоих. Выберите того, кто вам больше по душе, а второго отдайте своему помощнику. И не жалейте, и не смотрите в его сторону. У вас должно быть дел невпроворот!
Не надейтесь на тренеров по набору
В каждой спортшколе полно посредственных тренеров. Это малограмотные новички или приспособившиеся к спорту люди. Ежегодно каждый из них приводит в зал десятки детей, а через год-два набирает новых… Даже если попадает нужный ребенок и остается, то все равно он обречен стать посредственностью, если за него вовремя не возьмется настоящий наставник.

Первые месяцы работы — самые плодотворные и самые уязвимые. Ученик, который год пробыл в группе “тренера по набору”, еще имеет небольшие шансы стать выдающимся спортсменом. Если ребенок пробыл там два года, то шансы уменьшаются, раз в пять, через три года чемпионские перспективы сводятся к нулю. Отучить потом от неправильного наскока, провала в плечах, согнутых и разведенных ног, страха и лени невозможно! Некоторые тренеры понимают, что они портят детей, но в массовой группе заниматься с одним невозможно — вот и происходит порча. Почему об этом вопиющем безобразии молчат опытные наставники? Некоторые говорят, но их не слушают, так как руководству нужна массовость, порождающая полуолимпийцев. А большинство тренеров рассуждает так: “Я себе найду ученика. А чем больше перепортят будущих спортсменов, тем меньше у меня будет соперников. Помалкивать нужно, пока все больны этой глупостью, а на мой век хватит”.

Будь моя воля, я бы во всех видах спорта в первые три года запретил все соревнования на результат, а разрешил бы только на чистоту выполнения, на баллы. Тогда, например, тренерам в легкой атлетике не пришлось бы десятки лет бессмысленно биться над исправлением огрехов первых годов обучения. А масса тренеров поняли бы тонкости биомеханики, и результаты спортсменов резко возросли бы. Пока же во всех видах спорта испорченные тренеры работают с испорченными учениками. Поэтому так редко выращиваются олимпийские чемпионы.
"

Гоша! Большое спасибо за прекрасные выдержки от гениального тренера педагога!

«Если даже ты самородок, технические пробелы лишат твою игру стабильности. Такого спортсмена надо переучивать, но в 18-20 лет это уже бесполезно. Ребенком меня тренировал Юрий Пшеничников, потом со мною занимались Владимир Астаповский и Ринат Дасаев. А в 16 лет попал к Вячеславу Викторовичу Чанову. Это тренер, который не гоняет вратарей, заставляя их без конца прыгать по «девяткам». Он дает именно те упражнения, которые помогут тебе правильно действовать в игре». Игорь Акинфеев
http://www.rusfootball.info/rss/1146079465-igor-akinfeev-ya-bystro-zabyvayu-o-svoix-oshibkax.html

"Берегите ученика
Идя к намеченной цели, вы отдаете ученику семь часов своей жизни в зале и порой столько же вне его, обдумывая пути дальнейшей работы. Вы лишены многих человеческих удовольствий, которые имеют ваши коллеги. Ничего полезного для себя вы не можете делать — для этого у вас нет ни мыслей, ни времени, ни сил. Вы едва сводите концы с концами из-за маленькой зарплаты, имея лишь надежды на взлет в будущем. У вас ученик один! И если он сломается, то годы, отданные ему, окажутся потраченными напрасно. Все жертвы будут не оправданы, мечты рухнут. Вы будете морально уничтожены, и вряд ли у вас найдутся силы взяться за второго ученика и опять жертвовать годами жизни и своим благополучием с прежними верой и упорством.

Поэтому берегите ученика! Обдумывайте все нюансы тренировок, давайте лишь то, в чем уверены. Берегите от травм, болезней, житейских невзгод — судьбу его возьмите на себя. Держите связь с родителями, объясните им сразу, что вы хотите сделать из их ребенка, но это они должны до поры держать в тайне. Ни в коем случае не отпускайте без себя ученика на сборы или соревнования, там его испортят без малейшей жалости к нему и к вам. В сборной участников много, и начальству плевать на судьбы одного спортсмена и тренера. Они считают, что спортсмены, как грибы, появляются сами…

Тренеру нужно всегда приветливо встречать ученика. Равнодушие и неприязнь срывают тренировку моментально! Тренер должен приносить в зал только радость.

Никогда нельзя говорить о слабости, глупости и бесталанности подопечного. Нужно только подбадривать и убеждать его, что он все может! Показывайте, что вам очень приятно заниматься с ним, что вместе вы делаете большое дело — идете к большой цели, нужной городу и даже стране. Поощряйте за попытку к новому хорошему исполнению — высоко, точно, широко, с гордостью. Красота — это точность. Даже небольшой упрек часто выводит ученика из творческого состояния. Злоба порождает неприязнь, нелюбовь к спорту и неуважение к тренеру. Гордость же придает силы! Ученик, гордящийся собой, может трудиться в два, три раза больше пришибленного. Используйте эту возможность — и вы значительно сократите срок обучения.
Исправляйте не самую заметную, а самую первую ошибку
Обычно самая заметная ошибка бывает в конце элемента или соединения — ученик не докручивает, шатается или падает. Вот тренер и кричит: “Уцепись!”, “Держись!”, “Стой!” Такие “указания” можно услышать в зале сотню раз за тренировку. Даже если тренер от негодования получит инфаркт или от желания научить осыплет ученика золотом, то все равно тот в следующем подходе ничего не изменит, так как указания эти совершенно бессмысленны, а тренер (как нетрудно догадаться) элементарно безграмотен. Он даже не пробует подумать о причине неудачи, а видит лишь то, что видит каждый дилетант. Причина же всегда находится где-то в начале элемента или соединения. В конце лишь проявляется итог первой ошибки или цепи ошибок, которые она тянет за собой. И нужно всегда сразу смотреть в начало элемента, а не в его конец.
…Чтобы выученный элемент постоянно и легко получался, его нужно довести до автоматизма, то есть, чтобы ни на мгновение не задумываться о технике его исполнения. Для этого нужны сотни и тысячи правильных повторений. Учитывая сумму всех элементов и движений, получается громадный объем работы. Чтобы его охватить, нужно научить ученика делать за тренировку очень много. Выход — максимально уплотнить тренировку.

Нужно научить делать за минуту не один-два элемента, а 10-20, за 30 минут не 30-50, а 300 и более! Это не только резко сэкономит время, но и выработает выносливость. Когда в уставшем состоянии ученик будет много и правильно выполнять элемент, его можно считать освоенным, и завалов на нем на соревнованиях не будет. При такой работе двух тренировок в день по два часа будет достаточно
Научите напрягаться
Многие спортсмены, прозанимавшись даже долгие годы, не умеют напрягаться. Это происходит потому, что их обычно специально не учат максимальному мгновенному напряжению, надеясь, видимо, на врожденные данные или на то, что это свойство придет само со временем. Но нельзя надеяться только на врожденные достоинства ученика, а нужно стараться компенсировать его природные недостатки своими силами, открывая, таким образом, перед ним большие возможности.

Научить максимально напрягаться — это значит научить из довольно расслабленного состояния вложить максимум усилий в одно движение. Тогда движение получается рывком, взрывом! Таким способом — резких напряжений — нужно с самого начала учить элементы. Он намного эффективнее обычного способа выполнения движений, так как экономит силы, позволяет разучивать самые сложные элементы и делать их очень красиво.
Для приобретения такого качества необходимо почаще давать ученикам специальные упражнения с резким переходом из расслабленного состояния в максимально напряженное, а также из полунапряженного в сверхнапряженное состояние. Полезны резкие упражнения со штангой. Ученикам нужно объяснить, для чего они это делают: тогда результаты будут лучше, особенно если подходы на разучивание элемента чередовать с подходами к штанге.
Экономьте время
Кто за меньше лет сделает больший осмысленный объем работы, кто с самого начала меньше ошибется при обучении — тот и побеждает. В экономии времени на тренировке большую роль играет энергия тренера, его постоянное желание чему-то научить. Но это очень выматывает его, и необходимо выработать у себя такой тон, чтобы слова хорошо действовали на ученика, возбуждали и приободряли его. Но главное в экономии времени — это постоянное следование педагогическим принципам, хотя бы тем, которые изложены в этой книге. К сожалению, многие считают, что для спорта общая педагогика не годится, и именно поэтому теряют во много раз больше времени, чем нужно для обучения.

Доверие ученика
Если у ученика есть свои тайные взгляды на технику движения или на методику обучения, то никакого продвижения вперед не будет. Он должен полностью, безоговорочно, старательно выполнять указания тренера. Бывает, наставник месяцами старается научить спортсмена какому-нибудь движению, а у того не получается. А не получается иногда потому, что ученик не верит в правильность этого движения, так как он понимает его по-другому — так, как ему его делать удобнее, или как ему кто-то авторитетный посоветовал... Но ученик не знает ту истину, что каждое движение имеет несколько вариантов исполнения, и накладывать их друг на друга нельзя — получается ералаш! У каждого значительного тренера свое понимание идеальности движения, он видит его лучшие стороны и постоянно заостряет притупляющиеся в нем детали. Представляете, что будет, если в эту тончайшую схему будет вламываться ученик со своими идиотскими понятиями? Он же будет разрушать все тренерские построения! Поэтому малейшее недоверие к тренеру и проявление самостоятельности губительно для любого, даже очень зрелого ученика.

Пока ученик не стал доверчивым и податливым, как пластилин, заниматься с ним бессмысленно! Все выдающиеся спортсмены, в конце концов, бесславно уходили из спорта из-за своей спесивости, потому что начинали ставить себя выше основного тренера, тогда как ни одного процента сомнения не должно быть в его указаниях. И конечно, должно быть полное игнорирование советов любых других тренеров, спортсменов и иных “доброжелателей”.

Тренеры очень часто теряют власть над учениками, со всеми вытекающими отсюда катастрофическими последствиями. Чем хуже воспитан ученик и чем ограниченнее умственно, тем больше он ленив и “себе на уме”, тем труднее с ним работать с самого начала, тем быстрее поддается он постороннему, удобному для него влиянию. Часто бывает, виноват и сам тренер, у которого не хватает педагогического такта общения. Чтобы ученик был покорным, нужно разъяснить ему в разной форме, почему для него это необходимо. Потом не раз возвращаться к этой теме, на примерах высмеивая и презрительно относясь к зазнавшимся спортсменам и тем, которые меняют тренеров, так как искатели выгоды через пару лет начнут терпеть поражения. Стесняться в осуждении таких спортсменов не стоит.

Многие тренеры, найдя подходящего по внешнему виду и здоровью ученика и видя, что он из-за своей ограниченности не поддается обучению, начинают злиться и применять силовые методы обучения — такие, как оскорбления подопечного, удаление с тренировки, оставление после занятий, пока тот не выполнит тренерского задания. Такие “победы” над учеником хотя и приводят порой к некоторым успехам, но быстро заканчиваются, так как построены на ненависти и сильно выматывают нервы одному и другому.

Наилучший путь — это добровольное, сознательное подчинение ученика тренеру, а для тренера — проведение занятий на большой эмоциональной основе. Тогда победа над учеником будет полная, а результаты самые высокие. Если у ученика появляются какие-то сомнения или свои мысли по технике движения или по проведению тренировки, то он немедленно должен говорить об этом тренеру, а не пробовать что-либо делать самостоятельно, так как исправить ошибку, потом чаще всего будет невозможно. И результаты начнут падать."

"Предупреждайте ошибки
Опыт показывает, что любое, отлично выученное движение со временем портится, если его не контролировать и постоянно заранее не улучшать специальными упражнениями. Эффективность и коэффициент его полезного действия снижаются. Гимнаст, например, любое сальто начинает делать ниже, в “недокрут”, разводя ноги, дискобол — ближе метать диск... Замена техники силой помогает лишь временно. Чем больше бесконтрольно спортсмен делает любое движение, тем скорее оно неисправимо изменяется в худшую сторону, так как он выполняет его не согласно экономным законам физики, а как ему удобно. Еще скорее разрушается правильный навык, если иной тренер дает указания, не соответствующие данному варианту движения, так как вариантов или темпов каждого движения существует несколько…

Метод безграмотных тренеров: “Делай больше — все само получится” для высокого точного мастерства совершенно не годится. Заблуждается тот, кто таким методом (очень распространенным) надеется вырастить великого спортсмена…

Как портится, а не улучшается почерк у писателя, превращаясь со временем в трудноразбираемые каракули, так ухудшается и любое движение спортсмена… Поэтому тренер не должен разрешать приближаться к своему ученику никакому советчику, а ученик должен знать, что, изменяя тренеру, он заканчивает свою карьеру. Ухудшение заученного движения является главной причиной спада спортивных результатов…
….. я сделал несколько выводов. Первый: я не так умен, как мне иногда казалось, и что есть тренеры прозорливее меня. Второй: нужно основательнее разбираться в биомеханике движения и сразу учить ту технику элемента, которая находится на веточке около самой вершины елочки. Третий: нельзя ни в коем случае смешивать технику выполнения элемента одной ветки с техникой выполнения другой, а пробовать исправлять одну технику на другую более чем глупо.

И еще один вывод. Поскольку у каждого тренера свои понятия о технике движения, то заниматься ученику у другого тренера, пусь кратковременно, — убийственно! Любой новый тренер, даже имеющий семь пядей во лбу, сможет лишь поломать бывший стереотип, а свое понимание движения создать не может, так как для этого нужны многие сотни и даже тысячи специальных повторений. Некоторые руководители знают об этом, но упорно молчат, понимая, что без оболванивания тренеров рухнет вся их многоступенчатая система спорта. Молчат и тренеры высшего звена, десятилетиями надеясь, что кто-то снизу подбросит им самородок.
Как работать с ленивыми
Тренер бывает счастлив, если он занимается с активным, хорошо воспитанным учеником. Тогда он спешит в зал, как на праздник, там не работает, а творит, радуясь своим успехам, и приходит домой полный сил, в отличном настроении. Но такой ученик бывает редко. Чаще приходится заниматься с ленивыми и плохо воспитанными учениками. Особенно пассивны девушки в сравнении с ребятами, я тренировал тех и других, поэтому с полной уверенностью и сожалением констатирую этот факт. Тренировать ленивого ученика удовольствия мало. Но мой опыт работы с Ольгой Корбут говорит о том, что из лентяя при большом желании можно сделать мировую знаменитость.

Для этого нужно соблюдать множество правил, которые объединяет одно условие: никогда не терять самообладания и присутствия духа, не унижать ни себя, ни ученика, хотя иногда матерая лень может показаться невыносимой. Но, как гласит пословица, “Взялся за гуж, не говори, что не дюж”. Учеников мы выбираем сами, и если взялись за такого и, геройски надеясь на себя, не избавились от него в первые месяцы тренировок, то нужно приложить все свое старание, чтобы сделать его более активным... А отчислять и искать нового — не выход. Можно потратить годы, а лучшего так и не найти.

Почему ученик ленится? Чтобы лечить от лени, нужно знать ее происхождение. Наиболее трудноизлечимая — врожденная лень. Человек тогда, говорят, появляется на свет с ленью в боку. Определить его в зале можно довольно легко по малой активности, рассеянным равнодушным взглядам по сторонам, плохой учебе в школе. Чтобы его расшевелить до творческого уровня, нужно очень много тренерской изобретательности и энергии… Но лень заразительна. Если ваш ученик тренируется и вращается среди ленивых, равнодушных друзей, то тоже будет таким же, особенно если пришел из группы тренера, где процветала лень (а такие группы новичков почти все). Ленивое окружение не только своей ленью разлагает активного ученика, но часто открыто смеется над ним за его старания. Эта лень преодолевается знаниями и активностью тренера. Самая губительная лень приходит к ученикам от тренера — от его халтуры. Если тренер пассивен, сидит на тренировках, то никакое чудо не поднимет ученика выше среднего уровня. Он будет так же ленив, как и тренер. И никакой талант не спасет его…

…Часто на тренировке больше чем слова на настроение ученика действуют легкие упражнения, которые даются с первых минут появления его в зале. Нужно подбирать их так же тщательно, как и слова, которыми тренер встречает ученика.

У лодырей есть и второй изъян — они обычно и умственно ограниченные люди. Поэтому считают себя умнее и хитрее других, в том числе и тренера. Намекать им о том, что они не такие уж умные, как им кажется, ни в коем случае нельзя — обидятся, не станут трудиться… Ленивому нужно всегда показывать, что он умен, советоваться с ним, что и как делать, чтобы ему казалось, будто это он все придумывает и проявляет инициативу. Если же увидит, что инициатива исходит от вас, — заупрямится. Лодыри обычно гордятся своим упрямством, не понимая, что “упрямство — это вывеска дураков” и исходит от лени — ставят упрямство наравне с упорством. Но разъяснения на них не действуют, так как безделье несоизмеримо проще, чем созидание. Нужно быть предельно осторожными в обращении, больше хвалить, не допускать никаких невинных шуток, так как они понимают их как оскорбление со всеми вытекающими из этого последствиями. Мне при работе со своей будущей “звездой” очень помогли консультации с учителями в школе для умственно отсталых детей…

…А вообще возьмите лучше ученика пусть с худшими данными, но активного и умного — он вам не подорвет здоровье, а принесет много радости, и поэтому успехи у него будут не хуже, а, скорее всего, значительно лучше, чем у талантливого лодыря.
Давайте лишь одно указание
На сборах после выполнения новых вольных упражнений хореограф подозвала мою ученицу и сделала ей, как обычно, с десяток замечаний типа: там ногу выше, там руки ниже, там голову наклони, там локоть поверни и так далее. И, победоносно взглянув на меня (что, видимо, значило “вот какая я умная!”), послала ее опять делать полностью все упражнение. Та, конечно, ничего не исправила. А проявление такой “педагогики” мне тогда напомнило мой город времен моей юности, когда там над перекрестками висели гирлянды из десятка дорожных знаков. Потом их сняли, оставив один или два: видимо, психологи убедили дорожников, что никакой гениальный человеческий мозг, увидев столько информации, не в состоянии ее охватить, проанализировать, принять решение и выполнить за несколько секунд. А вот тренеры, разучивая или исправляя даже один элемент, длящийся порой менее полсекунды, умудряются дать ученику два, три указания... За которое же ему ухватиться? Он обычно не гений — запомнить и попробовать выполнить с ходу едва ли может даже одно. Вот и толчет тренер месяцами и годами воду в ступе, выкладывая ученику все свои знания. Хотя и тренер не виноват — его же никто не учил, а психологом быть не каждому дано. Делать в тренерской деятельности открытия на каждом шагу невозможно. Даже сборная СССР тренировалась, как видим, на элементарном уровне. А вспомнил я тогда дорожные знаки, потому что именно они натолкнули меня когда-то на мысль делать ученику только одно замечание.

Как же должен был поступить хореограф? Нужно было взять первое по времени плохое движение и отработать его, а значит, проделать его отдельно пять, пятьдесят раз, затем соединить с предыдущим и повторить столько же, затем соединить с последующим и опять повторить столько же раз. И только потом закольцевать с началом упражнения. И ни шагу дальше! Точно также отработать следующее неправильное движение, и только потом соединить с предыдущим отработанным движением и с началом упражнения и так далее. Работа трудоемкая, но только она дает ощутимые результаты, не позволяя бессмысленно тратить время и портить последующие движения.

Делать ученику два и больше замечаний — значит топтаться на месте. Это не учеба, а вредная трепотня."

Очень правильная мысль! Хочешь быть чемпионом,тренером чемпиона,родителем чемпиона- стань им.Для начала-здоровый ребенок, трудолюбие и правильный подход.Поставить цель,определить приоритеты и работать.Все гениальное-просто ,но очень трудно.

А если травма?И  ни учебы,ни чемпионства.И потом,Кныш все-таки об индивидуальных видах спорта писал и об индивидуальных тренерах  отдельно взятого ребенка. В командных видах свои нюансы.Тут тренеров меняют каждый год,часто без всякой логики и смысла.Сами  тренеры  вынуждены думать не о развитии способностей детей,а о результатах.И опять же-не факт,что если  совсем бросить учиться и тренироваться днями и ночами,ребенок заиграет.Слишком много побочных факторов. Динамо свои два старшие класса увозит в Новогорск,там они живут,учатся и тренируются. Считай,только тренируются. Трудовые  Резервы с этого года перевели своих детей в одну школу,тренировки два раза в день.Учебы  практически нет,3 считается очень хорошей оценкой.То есть,приоритеты расставлены,работа ежедневная и кропотливая,здоровье пока есть.А на выходе- хорошо,если один -максимум два в Премьер-лиге,большинство заканчивают с футболом.

Как было бы все просто,если бы у будущего были гарантии. Да и где можно угадать? Если ребенок хорошо учится, он обязательно будет ученым?

"Наступая, отступай
…Если не позволять ученику более одного раза делать ошибку, а методом отступления сразу исправлять ее, то обучение идет очень быстро.

Но к психологическим тренировкам нужно относиться очень осторожно, так как ученик, дойдя до фанатизма, может начать день и ночь прокручивать в мозгу сырые элементы и комбинации, далеко не классно выполняя их и даже заваливая, набивая порочный стереотип, разрушить который будет очень трудно. Поэтому нужно постоянно расспрашивать его, следить за улучшением или ухудшением комбинаций, и в случае ухудшения запретить ему думать о них, заменяя телевизором, чтением и другими развлечениями.

…Живя рядом со стадионом, часто наблюдаю, как тренируются юные футболисты. Свисток — и пошли играть. Не умеют делать ни одного приема, а уже играют?! Играют так, как бог на душу положит, изобретают на ходу элементарные (а значит, замедленные) приемы, от которых невозможно их отучить впоследствии. На что надеются тренеры и спортивные руководители? Что в этой массе появится свой Эдисон? Некогда там гению думать. Думали над быстрыми приемами умные дяди, которые передавали их потом неиспорченным ученикам. А здесь идет сплошной брак! …
…Для исправления ошибок, особенно корявости, нужно подбирать такие упражнения ОФП, которые бы включали ту ошибку, какую постоянно делает ученик на подсобном или основном снаряде. Они дадут пользу лишь в том случае, если вы будете ежесекундно контролировать их выполнение и не засчитывать упражнения с малейшим расслаблением. Нужно отметить, что наибольшая корявость в гимнастике идет от бесконтрольного выполнения упражнений ОФП. Они, выполняемые для подкачки на количество, когда тренер уже считает для себя тренировку законченной, потом вносят массу ошибок в элементы, детали которых сходны с упражнениями ОФП.

Поэтому исправление базовых ошибок нужно начинать не со слов, а с подготовительных упражнений, которые почти всегда могут быть и подводящими к множеству элементов, на что тренеры, к сожалению, не обращают внимания, отделив начисто подготовительные упражнения от подводящих. Потом удивляются, откуда у них такие корявые ученики? Но, пожалуй, перестали бы удивляться, если бы присмотрелись, как те делают без них, например, уголки или прогибания на стенке. Вот где корень зла! Вот где зараза! Повторенные тысячи раз, они так закрепляют неправильный стереотип, что исправить что-либо подходами на снаряд и подводящими упражнениями становится невозможно. Клин вышибают клином. Для ОФП нужно подбирать такие упражнения, которые не просто “накачивали” бы ученика, а вели его к классной работе. Если этого нет, они и не нужны — они вредны! Даже при беге на выносливость нужно постоянно следить за постановкой корпуса и симметричным движением рук, так как для класса важно все! Оскорбляя ученика, тренер унижает себя
Какой бы ни был ученик, но если вы взялись делать из него выдающегося спортсмена, то оскорблять его нельзя ни в какой форме: ни словом, ни взглядом, ведь иногда взгляд или жест тренера говорит больше, чем самая гнусная ругань. Униженный ученик азартно тренироваться не может, он теряет все свои таланты, которые проявляются при вдохновении. И если он становится покорным исполнителем, то силы у него значительно уменьшаются и устает он в два раза быстрее. Но скорее всего он, не желая получать новые оскорбления, будет молча, но презрительно слушать и равнодушно что-то делать. А иногда назло тренеру показывать, что у него не получается. Тренер ему становится в тягость, противен зал, вся гимнастика. Он бросил бы все это, но держат родители, школа, материальные возможности. Ждать от пришибленного ученика высоких достижений бессмысленно: он даже комбинации полные не протянет. Я уж не говорю, что он выдаст шедевры исполнения, улыбнется, завоюет симпатии зрителей... А посредственности никому не нужны. И тренеру он принесет только разочарования и унижения, в которых, кстати, повинен он сам."

 :(

Какая странная у вас логика. Почему сразу ученым? Просто вырастет грамотным и образованным человеком.
Намного гарантированней не учиться и надеяться обязательно стать олимпийским чемпионом?

Здесь вопрос в том, как воспитать ОЛИМПИЙСКОГО ЧЕМПИОНА. Если ставить такую цель, придется чем то жертвовать.Если стремиться достигнуть действительно серьезных результатов в спорте, можно наверно на образование немного задвинуть. ИМХО,учиться некогда не позно,а вот тренироваться можно опоздать.

Да я, собственно, просто про логику.

А что с логикой?

А при чем тут "быть ученым"?

Я не очень корректно выразилась, прошу прощения. Но смысл моего поста очевиден. Даже отличная учеба в школе не гарантирует успешного будущего,вот что я хотела сказать :)

хорошая учеба не гарантирует. она дает базу для успешного будущего.

Да  не спорю, образование необходимо, о другом я ....

После прочтение выдержек такая сложилась идеальная картина воспитания олимпийского чемпиона.
Есть тренер, увлеченный и думающий, у которого нет семьи, детей, личной жизни, денег, зато есть цель и надежда. Надежда эта воплощена в единственном ученике. Ученик любит тренера (благо попал к нему еще ребенком), полностью доверяет ему, не думает, а делает. Тренер тоже любит ученика, по-своему.
В целом, очень напоминает взаимоотношения наездника и купленной им на последние деньги дорогой скаковой лошади.

Про наездника и лошадь - весьма  неплохо... :)

"Причины неудач на соревнованиях
…Когда на тренировках все получается, а на соревнованиях регулярно происходят неудачи, то виною здесь бывает обычно нервный фактор, натренированный на ранних неудачных выступлениях с неподготовленными комбинациями, возможно, с болевыми ощущениями или с сильными переживаниями от стыда за свое самоунижение.

Тренеру нужно знать, что выставлять неподготовленного ученика на соревнования — дело очень рискованное: можно навсегда лишиться спортсмена. Если элементы с самого начала учились правильно — на полной амплитуде, по законам физики, без физической помощи тренера, то плохого выполнения их на соревнованиях быть не может, даже если спортсмен немного болен или сильно волнуется. Когда же все готовилось кое-как — “лишь бы сделал”, низко, кособоко, а потом с исправлениями, доработками, то на некоторых соревнованиях получается почти безукоризненно, а в самые ответственные моменты все-таки часто прорываются начальные варианты. Почти всегда заваливают соревнования те ученики, которые первые 2-3 года позанимались у малограмотного тренера и “научились” у него базовым элементам. От них всегда надо ждать сюрпризов, как бы хорошо они не тренировались.

Еще причиной неудач бывает сырость элементов, когда ученик ленится или бережет силы, руки или ноги, уверенный в том, что на соревнованиях он все это легко сделает. Подобная беспечность за несколько подходов порой крепко входит в подсознание, так как простое действие приятнее организму, чем сложное. Катиться с горы легче, чем подниматься в гору. Вывод: ученику нужно с полным напряжением всегда перетаскивать себя через критическую точку, никогда не расслабляться в середине или в конце элемента. Таким расслаблением, нужно отметить, любят пижонски щегольнуть именитые зазнавшиеся спортсмены, оттого их часто преследуют срывы в ответственные моменты.
Еще частыми причинами плохих выступлений бывает отсутствие тренера, с которым у спортсмена за многие годы установилось тесное взаимопонимание. Один ученик теряется, не чувствуя поддержки привычного энергетического поля.
Избегайте частых сборов
Большой вред росту мастерства спортсмена приносят частые или продолжительные сборы, где собирается вся сборная страны. Полезны они бывают, если проводятся не чаще, чем раз в четыре месяца и продолжительностью не более десяти дней. Почему? Причин много, вот главные из них: нарушается выработанная годами система тренировок, которая предусматривает достижение результата хотя бы в одном месте упражнения, а не формальное прохождение всех снарядов с заучиванием ошибок, так как исправлять там их невозможно, поскольку главная цель сборов — стабильность. Там ваша методика неприемлема: нет подсобных снарядов, к которым вы привыкли, нет подсобного ученика, массовость, время ограничено, нет вдохновения, раскованности... К тому же разминка проводится безобразно, хореограф и акробат вмешиваются в ваши дела, хотя ничего не понимают и портят у вас на глазах ваши замыслы, а вы должны во избежание враждебности молчать, так как они — “специалисты!”

А если к этому прибавить разлагающие разговоры и лень участников сборов, и глупые или хитрые распоряжения старшего тренера, хорошо заботящегося лишь о своей выгоде и об уничтожении соперников, то поймете, что сборов нужно избегать всеми правдами и неправдами, иначе ученик ваш там погибнет. Недаром есть тренерская поговорка: “На сборы попал — так пропал”.
Вот некоторые советы:

1. Начинайте выходить в свет лишь тогда, когда у ученика будут отработаны все комбинации;

2. Не занимайте на второстепенных соревнованиях высоких мест, объяснив ученику, зачем это делается;

3. Ссылайтесь на болезни и травмы ученика, идите на уменьшение зарплаты, но не выезжайте на долгие сборы;

4. Выступайте хорошо лишь перед первенством мира и Олимпийскими играми, но осмотрительно, только так, чтобы попасть в команду.

Однако если методика обучения у вас такая же примитивная, как на сборах, или вы не верите в свои силы, то сборы вам не повредят, а даже очень улучшат ваше материальное положение, так как в 3-4 раза увеличат вашу зарплату. Но обычно все тренеры ездят на сборы, даже понимая их вредность для ученика. Это происходит по двум причинам. Первая — тренер боится, что его ученика не поставят в команду или переманят в столицу. Вторая — материальная.

…Я это очень хорошо ощутил, когда у меня забирали учениц. Говорили им, что тренер у них молод и глуп, а на сборах поручали тренировать их кому-нибудь из москвичей, после чего девочки возвращались домой совершенно пустыми и травмированными. За полгода потом я едва мог вернуть их в прежнее состояние.

Особенно беспощаден старший тренер, ученик которого считается первым номером в команде. Ему предоставляется полное право уничтожать всех соперников в стране. А если вдобавок руководителем федерации является олимпийский чемпион, то такой дуэт обязательно подорвет или даже погубит свой вид спорта. Даже честное руководство пока еще почему-то мало где понимает, что поручать чужому тренеру главенствовать в сборной — то же, что волку доверить пасти овечье стадо.
Ждите подлостей
Если ваш ученик подошел к соревнованиям в отличной форме, не радуйтесь, что он выступит хорошо: возможно, он вообще не выступит. Иногда ему предстоит еще пройти через подлости руководства, тренеров и друзей-спортсменов. Сотоварищи делают мелкие гадости, руководство — большие. Чаще всего это делается, чтобы освободить дорогу для ученика старшего тренера или спортсмена, который не претендует на золото. Вы же, вероятно, слишком ясно показали возможности своего ученика или неосторожно высказались о гостренере, высокомерие которого переносить бывает очень трудно.

Основные заповеди тренера
1. У меня есть цель, и я ее достигну!

У тренера должно быть громадное желание достичь чего-то самого великого в своей деятельности. Это желание должно затмевать бытовые неурядицы и соблазны жизни, захватывать полностью его душу и разум. Уверенность в себе — неотъемлемая черта и сила большого тренера.

2. Я изобрету что-то новое — и обойду всех!

Открытия в спорте — кратчайший путь к успеху. Новыми, кроме методики обучения, могут быть элементы, приемы, стили, темпы. Они должны быть более экономичными, чем существующие, или более красивыми, или неожиданными.

3. Я мало знаю, но я буду постоянно учиться!

Если тренер подумает, что он все знает, и перестанет подслушивать, что говорят другие, перестанет анализировать лучшие достижения, перестанет экспериментировать и менять свои взгляды — он больших результатов не достигнет. Гибкость ума — главное оружие тренера (почему другой делает не так, как я, и у него тоже получается?). Упрямство — гибель для тренера.

4. Я буду лучшим другом своего ученика!

Тренер должен уверить себя, что его ученик заслуживает тех жертв, которые он переносит из-за него. Ученик не должен догадываться о бедах своего тренера, а видеть в нем лишь пример для подражания. Если ученик чувствует, что тренер постоянно старается для него и переживает за него, то он чаще всего будет стараться изо всех сил.

5. Высшее спортруководство — мой враг. Но я обхитрю его.

Тренер должен знать, что никто из его спортивного окружения — от коллег до федерации — не будет в восторге от его мировых успехов. Положительно к ним могут относиться лишь земляки-патриоты да правительство. Соперничество и зависть толкают некоторых вредить ему. Но больше всего для этого возможностей имеется у начальства, давно утвердившего свои законы и издавшего свои инструкции."

Итак мы закончили публиковать книгу Ренальда Кныша,с моей точки зрения это потрясающая вещь и мне казалось,что во многом это очень близко к истине и сегодня я был в гостях Костылева.В.В. который научился готовить Юниорских Чемпионок Мира и Европы,как горячие пирожки.
Мне казалось,что Ренальд и Вячеслав близнецы по своей тренерской философии,но оказалось,что это несколько не так.
Далеко не всё написанное Ренальдом Кнышем разделяет и принимает Вячеслав.

"Про   Ориентирование

Как правило, приехав с очередных соревнований, просматриваю информацию на московских сайтах. Зачем? В первую очередь, чтобы зацепить какую-либо полезную информацию, которая не дошла другими каналами. Иногда бывает бесполезная информация, но интересная. Очень часто - просто мусор.

Неминуемо приходится читать всё......

Удивляет то, что про само  Ориентирование  почти никто и не говорит. Мало у кого возникает желание высказать свои мысли и идеи в виде, хотя бы, короткой заметки или, может быть, статьи. Рассказать всем (поделиться, спросить, обсудить), как он понимает какие-либо процессы из огромного, сложного и интересного Мира  Ориентирования . Именно "из Мира", а не вокруг него.

Почему-то о политических интригах разговоров гораздо больше. Может быть, так оно и должно быть? Раз оно так и существует. А я через чур наивен в своих желаниях? В противоборстве двух позиций: "Мир делает нас" - "Мы делаем Мир" рождается реальность.

Всё это вместе называется "Федерация". И потому действительно не правы те, которые в запале бросают: "Федерация сделала плохо ...", "Это сделала не Федерация", "Федерация не хочет делать ..." Однако по жизни не правы и те, которые говорят: "Ребята! Посмотрите вокруг - все Вы и есть Федерация. На кого пеняете?" Где здесь правда, где неправда? Вторые пытаются убедить первых, что все мы члены одной большой семьи под названием "ФСО России". Вряд ли получится. Бесполезно бросать курам вместо зёрен земляные катышки и призывать их клевать - только потому, что на зёрнышки похожи. Хотя, некоторые очень хитрые куры могут с улыбкой на лице их и поглотать.

Не ощущают себя очень многие "ребята" членами Федерации (одной семьи). А происходит это потому, что многие потенциально активные люди из Мира российского  ориентирования  не имеют возможности влиять на формирование этого Мира. Смысл Демократии в свободе творческой активности личности. А выборное руководство должно мудро организовывать и использовать этот потенциал.

Закрытость и келейность как царили на Руси 1000 лет, так процветают и сейчас. И у нас. И пока все мы (Федерация), к сожалению, Лишь солдаты. Нужные для выполнения указов власть имущих небожителей.

Неужели у нас на Руси вот так всегда и будет - начальники не организуют и не руководят народом, а властвуют над ним?

Ну вот. И я опустился до брюзжания."

С безграничным уважением ко всем ориентировщикам,  Костылев  В.В., тренер.

"Тезисное изложение статьи "  Суета             В.Костылёва.
 
  Возбуждение - эмоциональное состояние, способствующее и сопутствующее физических (примитивных силовых) возможностей.
 
  Воодушевление - эмоциональное целенаправленное состояние готовности к интеллектуальным действиям, координирующим и дозирующим реализацию физических возможностей.
 
  Вдохновение - высокое состояние творческой активности талантливого человека. Возможно в случае глубокого и досконального постижения вида деятельности. Постижение же достигается длительной целенаправленной работой.
  Вдохновение - дар Божий. В разной (видимо) степени заложен у всех. Но проявится (видимо) только у тех, кто сумеет пройти путь постижения.
 
 
  "Всем спортсменам  знакомо слово «суета». По крайней мере, трудно найти того, кто бы его никогда не употреблял. А фраза: «Ну что ты суетишься?!» достойна места в подборке крылатых фраз. Причём, слова с этим корнем «популярны» не только в спорте.
  Все знают, что суетится плохо. Ничего хорошего из этого не выходит. Даже наоборот. Но далеко не все могут, похвастается, что никогда не находились в таком неудобном состоянии. Более того, кто-то сумеет признаться, что довольно часто бывает таким. Недоволен такими побывками, но не всегда способен превозмочь суету.
  Явление, конечно же, из области психологии. Я не являюсь психологом де-юре, но, как любой тренер, обязан им быть де-факто.
  Факты проявления суеты (как привело с негативными последствиями) заставляли задуматься об этом явлении: о причинах и формах проявления.
Моё понимание суеты (как и многих других явлений) складывалось постепенно, по мере накопления и осмысления примеров данного явления. Сейчас, в глубине подсознания находится пласт моего отношения к проблеме. Я постараюсь докопаться до пласта и разобраться на уровне сознания. Такие желания возникали у меня и раньше, но оставались до поры до времени нереализованными.
  Как правило, проблемы всплывают не по какой-то хронологической причине, - «Ну вот и время пришло». Они обостряются по необходимости – по надобности решения практических назревавших проблем тренерской деятельности. Иногда эти проблемы бывают общими, как бы для всех. Но чаще обострения в моём сознании вызывают проблемы одного спортсмена. Осмысливая их, ища причины и пытаясь как-то классифицировать, то есть привязать к общей системе, невольно разрабатываешь очередной пласт бесконечной философии спорта…..
  В каком виде проявляется некое психическое состояние называемое суетой? В виде хаотических движений (как физических, так и движения мысли), в основном неуправляемых ни сознанием, ни подсознанием. А определяются эти движения решениями гадательного характера, основанных на стрессовых ситуациях, обычно - во временном цейтноте. (в данном случае цейтнот – это в большей степени  не объективный недостаток времени, а психологическое состояние спортсмена созданное им самим).
  Если говорить о суете в спорте , то она проявляется, когда спортсмен по  какой-либо причине сильно возбуждён, может даже перевозбуждён физически, а самое главное психически.
  Некоторые этапы заложения суеты.
 -Внутренняя спортивная страсть. Вытекающее из неё эмоциональное соревновательное возбуждение.
 -Задача:показать очень хороший результат.
 -Предстартовое ожидание, внутренняя страстная  «закрутка пружины» на Фоне эмоционального возбуждения, примитивно вытекающего из честолюбивого желания победить.
 -Наличие потенциальных возможностей делать всё быстро. Уверенность что этих возможностей вполне достаточно, чтобы делать всё быстро. (При наивном представлении, что результат определяется  в большей степени быстротой, а не качеством действий.)
 -Понимание (на самом деле заблуждение), что делать надо очень быстро так как:
1) другие тоже будут стариться;
2) неизбежны различные потери времени которые хоть как-то  компенсировать можно будет лишь увеличением интенсивности действий (быстротой).
 -Сомнение в возможности всё сделать правильно, боязнь ошибиться лишь увеличивают возбуждение.
  Эмоциональное возбуждение хорошо, когда надо быстро выполнить определённую физическую работу (тяжёлую, но незамысловатую). Оно способствует максимальной  реализации  потенциальных физических возможностей.
  Гораздо труднее, когда требуется выполнить более сложную работу. Тоже быстро, но более точно. Результат (быстрота)  будет, определятся не силовым напором, а координацией движения и дозировкой усилий (при наличии, конечно же, необходимого физического потенциала).
  Здесь уже нужно умения координировано (а это значит в определённом порядке) выполнять сложную систему разнообразных действий (а это значит, что усилия должны быть разными по своей сути, и дозированы по интенсивности).
  Как  в этом случае влияет возбуждение? Ещё раз - оно хорошо помогает, когда приходится вытаскивать из грязи застрявшую машину – дополнительно возбуждаясь возгласами «Эх ухнем!» вздохнув широкой грудью и выпучив глаза, мы максимально реализуем свой физические возможности. То есть делать это без возбуждения не возможно. Без него, наверное, сложно пробежать л/а дистанцию. Нельзя же всё это делать вяло и не бодро.
  Помогает ли возбуждение координировать и дозировать? Наверное, нет. Но можно ли на соревнованиях выполнять сложные системы действий (где надо координировать и дозировать) вяло, не бодро? Наверное, нет.
  Нужно такое возбуждение, которое стимулировало бы быстрое и правильное (бодрое, а вернее сосредоточенное, чёткое) выполнение сложных систем. Такое возбуждение я бы назвал воодушевлением или может быть вдохновением.
  Воодушевление не ассоциирует с вялым, не бодрым состоянием. Оно ассоциирует с возвышенностью, то есть должна быть высокая цель. Но не только. Обязательно, просто ограничено, вместе с высокой целью, должно быть осознание необходимости выполнения для её выполнения очень сложной работы. А это под силу лишь спортсмену с высоким мастерством, понимающему, что реализация последнего, будет проходить, очень сосредоточено и потому трудно. Такая реализация  не может проходить вяло, не бодро. Для неё необходимо возвышенное воодушевление.
  Сложность и трудность заключается в дозировке и в координировании  всех усилий: как физических, так и умственных.
  Если отсутствует мастерство, необходимое для выполнения сложных задач и соответствующее высоким целям, то никогда не будет, опять-таки – соответствующего воодушевления. Хотя осознание необходимости большого комплекса (сложной системы) действий останется. При отсутствии необходимого мастерства, то есть при отсутствии наработанного умения и, значит, понимая – сколько, чего и как нужно координировать и дозировать, но при наличии огромного желания достичь цели, возбуждение (именно она, а не воодушевление) неминуемо толкает спортсмена на силовой напор (сил то много), с помощью которого он попытается убыстрить процесс.
  Когда же сложность процесса не позволит это гладко сделать, силовой напор переходит в суету - быстрые, разнообразно-хаотические (не организованные) движения (как физические, так и умственные), имитирующие по некоторым внешним параметрам координирующие и дозирующие действия. Но совершенно не соответствующие внутреннему содержанию последних.
  Эмоциональное возбуждение, страсть порождают желания и действия, как правило, не вписывающиеся в планы и ход логически-последовательной деятельности…..
    Страстное эмоциональное желание высокого результата (возбуждение) будет являться фундаментом состояния катастрофичности. Раннее оно воплотилось в силовой напор. Чуть позже  может воплотиться в суету."

А мне хотелось бы процитировать слова одного замечательного тренера и человека.
Ребенок должен знать, что если он принял разумное решение по игровому эпизоду и ошибся технически, это просто исправится в тренировке. Они должны учиться принимать решения, исходя из СОБСТВЕННЫХ мыслей, по поводу развития игровой ситуации. И если пойдет ошибка-то никакого наказания не будет, будет обсуждение и диалог, где он - равный собеседник тренеру, а тренер - не держиморда, а друг и учитель. А родители - помощники тренеру. Все, втроем в одну дуду дуем - значит, будет результат, который будет приносить удовольствие, а значит уверенность в себе и своих игровых мыслях у игрока. Только тогда игрок сможет расти и прибавлять.

Большой респект Гоше за публикацию. В ней не постулаты, а прежде всего пища для ума. Жаль, что те, кому она была бы полезна, книг не читают...

Гоша Торпедо!Джордж Бест Локомотив!!!а так всё правильно!!!одна бригада!но Гоша хоть подкован основательно!!!

Вообще-то с Гошей объединиться в бригаду не зазорно  :)  Человек в теме, как минимум.

"В конце 2010 года в канун юбилея легендарного советского и российского тренера Вячеслава Макаровича Евстратова, Runners.ru благодаря друзьям из Жуковского удалось поздравить наставника олимпийского чемпиона Юрия Борзаковского с днем рождения и от лица наших посетителей задать интересующие их вопросы. К сожалению, по "уважительным" и не зависящим от нас причинам, мы только сейчас публикуем ответы на эти вопросы, за что просим некоторого снисхождения у всех задействованных в материале лиц.

Уважаемый Вячеслав Макарович!
Если бы у Вас была возможность вернуться в прошлое, то что бы Вы изменили в 2008 году (раньше приехали бы в Пекин для акклиматизации, пропустили/пробежали бы некоторые летние старты и т.д.)?
Спасибо!

Возвращаясь к Олимпийским играм в Пекин, в подготовке к ним мы допустили ошибку: как Юра, так и я. Допустили в чём? У нас были очень короткие, но быстрые тренировки. На одной из тренировок он пробежал 600 м в районе 1.15, а затем после отдыха 250 м за 28.4 сек. Он тогда летал почти как птица, ему было очень легко и его просто несло вперёд. Но с этой лёгкостью он быстро бегал и кроссы. Я пытался его остановить, но он, подбегая ко мне, сбавлял скорость, а когда исчезал из зоны видимости, опять включался и его несло, несло, несло... В результате получилось, что он утомился. Когда мы приехали в Пекин, я уже на разминке почувствовал, что Юра не тот. Ещё неделю, и он бы отошёл от этого утомления и опять «заиграл». Но этой недели не было, а было всего три дня.

Если возвращаться к поставленному вопросу, то, наверное, мне надо было жёстче поступить с ним - просто выгнать с этих кроссов. Или сказать: «Будешь быстро бегать, то удалю с тренировки или сам уйду, если не захочешь слушать». Или же с моей стороны надо было давать тренировку мягче. Я почему такую жёсткую давал? Думал по его настрою и по показателям, что он должен бежать из 1.42. Однако, не получилось, допустили ошибку и я, и он.

Юра часто говорит, что ему некомфортно выступать в Азии. Так было и в Пекине?

Приехали в Пекин - там влага, жара, а на Юру это действует отрицательно, у него сразу появляются головные боли. Он мог бы с этим справиться - у него сильный характер и организм, он мог бы адаптироваться, если бы организм не был переутомлен.

В день полуфинала погода была очень переменчивой. Там было вообще непонятно. Может он бы и справился, но сначала пошел дождь, потом стало скакать атмосферное давление, влажность была высокой. Возможно, если бы он попал в финал, то у него появилось бы этих два дня. Вот тогда он, наверное, и «заиграл бы».

Очень хотелось бы услышать Ваш комментарий мировых рекордов Рудиши на 800 метров.

Во всех видах всегда после определённого успеха одного спортсмена наступает затишье, застой. Потом появляется человек, который обладает более высокими качествами - выносливостью, скоростью, и главное способностью проявления скоростной выносливости, если мы говорим о 800 м. Это неизбежно. 11 лет продержался рекорд Кипкетера, но нашёлся Рудиша и побил его. Я думаю, что это не предел. Из 1.40 можно пробежать. Но должен появиться человек, нужно правильно распределить систему его тренировки и подготовки. Кто его знает, Рудише всего 22 года. Конечно, он уже достиг феноменальных результатов и дважды побил мировой рекорд. Думаю, в 2011 году он повторит успешные выступления.

Но это не говорит о том, что ему можно уже сейчас отдавать золотую олимпийскую медаль. Во-первых, на Олимпиаде надо три раза стартовать. Много было сильных спортсменов, тот же Кипкетер - и рекордов наставил, и чемпионом мира был, а Олимпиаду ни разу не выиграл.

Давайте вспомним, что говорили о Каки перед Пекином. Но он даже в финал не попал. Почему? Таких ребят много было. Олимпийские игры – совсем не Гран-при, на них и волнение совсем другое. Нужно правильно подойти к трёхразовым стартам. Вот Юрина ошибка: не получилось, не подошли, был хорош, да не совпал. Хотя у меня были и раньше такие случаи, но очень редко. Я вопрос задал бывшему агенту Юры Аттиле: на чемпионате мира Юра призёр, а едем через 5-6 дней на Гран-при и Юра сзади, а ребята, которые ему проиграли, бегут из 1.43-х. Я спрашиваю его: «В чём причина?» Он говорит: «Основная в том, что тренеры не умеют подводить к официальному старту» На Гран-при этого не заметно - сегодня хорошо выступил, завтра провалился, кто заметил? Никто. А на главных стартах вы можете, а у других не получается. К Олимпиаде в Пекине я тоже не подвёл.

Манера бега Рудиши – широкая, размашистая, она предполагает хороший бег в условиях свободы и комфортного ритма. Пример Берлина – там была тактическая мясорубка в полуфинале, которая его и сломала. Это один из примеров тактического фактора?

Вот я и говорю, Гран-при и официальные старты, особенно Олимпиада – это совсем разные вещи. И «зайцев» там нет. Хотя, если проанализировать технику бега Рудиши, не совсем уж она идеальная, но зато она мощная и свободная. Надо посмотреть киноплёнку. Я видел пока ее поверхностно, но хочется узнать точно ли он попадает толчком в проекцию тела или всё же немного мажет. Мне кажется, что немного мажет, но это на первый взгляд. Но это чистый представитель африканского бега - мягкий, расслабленный, свободный. Но если остальные африканцы в основном худые, то этот мощный и крепкий.

Какими качествами должен обладать бегун на 800 м и как их развить в начинающем спортсмене?

Про Рудишу мы уже поговорили и качества как-бы определили. Добавлю, тренеру не нужно с раннего возраста стремиться к тому, чтобы его талантливый ученик показывал высокие результаты в юношеском спорте. Не надо форсировать подготовку. Нужно определить сильные качества и те, которые отстают. Эти сильные природные качества нужно развивать не торопясь, постепенно, совершенствуя, потому что в дальнейшем именно они будут основным двигателем результатов. Все остальные нужно подтягивать, чтобы они помогали этому основному качеству. И периодически повышать, но не скажу, что из года в год нужно повышать нагрузки и всё. Организм сам потребует - топтания на месте не будет, и он будет требовать нагрузки, соответствующей возможностям. А если дать с юного возраста профессиональные тренировки, то в этом случае точно бегуна не будет.

Вячеслав Макарович, скажите, пожалуйста, 19 лет не поздно для спорта и высоких результатов и что требуется для достижения высоких результатов?

19 лет? Ну, если до 19 лет человек ничего не делал, если он пагубными привычками не пользовался, алкоголем, курением, и у него мощный организм и выносливое сердце, то можно добиться результатов ближе к 30 летнему возрасту, почему бы и нет. Но жизнь она трактует чаще все по-другому. 19 лет, надо уже обеспечивать хотя бы самого себя, а там может родителей кому-то уже, помогать семье, идти работать, тем более, что на малых копейках не проживёшь. Спортивные организации в 19 лет могут и не взять к себе, не доплачивать, на сборы не возить. В современных условиях в 19 лет уже очень тяжело прорваться. Но есть ещё воля и характер, правильная самооценка, благоприятная финансовая сторона. Говоря о беге на выносливость, это сложно, но всё-таки можно.

Вячеслав Макарович, какой недельный километраж при пятидневных тренировках в неделю должен быть?

Думаю тренироваться надо все же шесть дней в неделю, дважды в день, один день – выходной. У нас в группе, например, в четверг может быть одна тренировка беговая, а вторая – спортивные игры. Всё зависит от периода подготовки. В основной сезон игры исключаются, проводится только первая тренировка. Если Юру взять и других ребят, то это от 16 до 20 км в день. В зависимости от направленности, если идёт аэробная кроссовая работа то может 18-20 км, а если идёт работа на отрезках с определённой скоростью, тут и разминки, и заминки, и тихий восстановительный бег между кусками этими, то получается 16 км.

Вячеслав Макарович, я до лёгкой атлетики 11 лет занимался баскетболом, после чего не могу нормально отталкиваться стопой, бегу с пятки, можно сказать, что естественно укорачивает мой шаг, что сделать, чтобы стопа заработала?

Вот Дима Богданов пришёл из баскетбола в лёгкую атлетику, он даже, кажется, был чемпионом России по юношам. Он прозанимался восемь лет, и я не замечал, чтобы он садился и ставил стопу с пятки. Это, наверное, не баскетбол так уж виноват, а мать-природа. Не только люди из баскетбола бегут с пятки, но и начинающие в лёгкой атлетике всё равно бегут с пятки. И трудно потом это перестроить, природный рефлекс что-ли. Что ответить этому спортсмену? Во-первых, надо посмотреть почему ставит с пятки, может он берёт носок на себя. А для этого нужно научить тому, чтобы у него в голове создался образ, что стопа сама по себе должна быть расслабленной, так сказать «висеть». А то можно научить оттягивать, а стопа все равно будет закрепощена, это тоже плохо. Надо чтобы стопа под своей тяжестью висела, не заигрывая ненужные мышцы. Начинать надо с мелочей – с тихого бега, с беговых упражнений. Обращая внимание на положение стопы после отталкивания, например, не тянуть бедро высоко, а подтягивать пятку под себя и тут-же её опускать. При этом надо делать много хватательных упражнений стопой, в упоре; стоя на месте делать имитирующие загребающие движения стопой. Создать в голове правильный образ работы стопой, когда он созреет, то мозг будет посылать правильные импульсы и работать как надо. Без головы ничего не получится.

Не надо ставить стопу с носка, надо ставить с передней части, на внешний свод стопы - это самое лучшее. Тогда появляется и свобода, и мощь, и расслабление. Пятка всё равно потом опускается в любом случае, а чтобы не опускалась, надо иметь сильную стопу, лёгкий вес. Юра ставит на переднюю часть стопу и на пятку тоже может опуститься, вес у него всё же есть - при росте 181-182 его масса в районе 75 кг. Он мощный, мышечная масса хорошая, если он с носка будет бежать, то у него не получится толчка, который у него есть.

Какими должны быть питание, какие тренировки и какие для этого нужны медикаменты для юноши 16 лет в беге на 400 и 800 метров для улучшения своего результата до уровня мастера спорта?

Вопрос, конечно, можно было бы задать руководителям сборных команд. Как нужно спортсмена питать? Все знают, да никто этого не делает. Вот в Кисловодске сборная сидит, и все едят одинаково и много, вес прибавляют. А сколько нужно калорий, белка и т.д., да для разных видов – для спринта, для метаний? Питание у всех должно быть разное, но никто этого не делает, для всех оно одинаково, все вместе питаются.
А для 16-летнего как сделать? Если кормят родители, то просто составить вместе рацион здорового питания и следить за весом.

Медикаменты? В 16 лет лучшие медикаменты это здоровое питание и продуманные тренировки. Если с 16 лет начинать с медикаментов (усмехается), то к 20 уже засыпишь свой организм фармой, и ничего не получится. Тем более любая фармакалогия на молодой организм действует стимулирующе, а организм до 20-22 лет очень восприимчив к вмешательству искусственных препаратов. Любые, даже восстанавливающие сердечные мышцы препараты - рибоксин, панангин и др. – они всё равно стимулируют организм. К 20 годам, а может и раньше, всё это выхолащивает и становится уже нечего тренировать.

Совсем исчезает адаптационный резерв. В 16 лет должно быть разумное, хорошее питание, режим. Чтобы парень высыпался, днём имел возможность отдохнуть, увязать всё это с учёбой, с семьёй. И ему это нужно объяснять. Вот, например, Юра. Нас подталкивали к тому, чтобы установить мировой рекорд. Возможно, Юра мог побить его, пробежать 1.41, были у него такие возможности в 24-25 лет. Мы с ним обсуждали это. Если заставить себя выйти на такой результат, то неизвестно, что будет дальше. Может всё и закончилось бы уже. Были в этом вопросе, конечно, сопоставления и материального плана. Но мы решили, что лучше продлить спортивную жизнь, а не побить и отвалить.

Я думаю, что молодой талантливый организм нужно жалеть. Он и так будет расти и показывать результаты без всяких медикаментов. Когда я работал в детско-юношеском спорте, то тогда уже понял, что к «скакунам» этим нужно относиться щадяще, нечего их гнать, они и так рвут и мечут. Поэтому давал им мягкие тренировки. А тем, из кого видел, что спортсменов не получится, надо дать возможность проявить себя. И я тренировал их по жёстче.

Юрий способен побить рекорд Рудиши, и какой предел возможностей в беге на 800 метров?

Я думаю, что такую цель не надо ему ставить. Ни я не должен, ни он. В последние годы у него в подготовке произошёл сбой. Эти полтора года до Лондона нужно распланировать так, чтобы подойти к Олимпийским Играм, удачно там выступить и побороться за призовые места. Ну что будет, то будет.

Как тренировался или начинал тренироваться Юрий Борзаковский в 15-16 лет?

Я знаю о том, как тренировался Юра в 15-16 лет из общения с ним и с его наставниками супругами Мирошниченко Любовью Михайловны и Владимира Борисовича, к сожалению рано ушедшего от нас.

А тренироваться у меня он стал с 17 лет. Когда он пришёл, то я понял, что из парня можно сделать хорошего спортсмена. Он рвался в бой с ребятами, он лез просто к ним, хотел всех «кормить». Мне пришлось много объяснять, рассказывать, одёргивать, останавливать. Приходилось и отделять его, чтобы он один тренировался. Тот метод, который я к нему применил, он оправдался. Он сохранил и раскрыл его природные возможности и талант.

Какие результаты Юра имел в возрасте 15-16 лет в беге на 800 метров?

15 лет - 1.56,9 – 28.12.1996 – Москва
16 лет - 1.52.8 – 27.12.1997 – Москва
1.53.69 – 7.06.1997 - Москва


Сколько тренировочных циклов в месячном этапе подготовки?

Вопрос немного странно сформулирован. Давайте так. Вот, например, приехали мы на сбор в Чолпон-Ату. Первые 7-8 дней я даю втягивающие тренировки – легкие кроссы, легкое офп. Потом идут 2 недели основной тренировки. Вот получается цикл. Потом приезжаем домой и неделю после среднегорья нагрузки опять идут на спад. Я даю ребятам втянуться, потому что надо будет одевать шиповки и бегать быстро отрезки. И затем последуют 5-6 тренировок с соревновательной скоростью.

Вячеслав Макарович, хочу у вас тренироваться. Что для этого надо?

Во-первых, надо прийти ко мне, поговорить, познакомиться. И я уже посмотрю, можно ли свою судьбу связывать с этим человеком или нет. Мы очень часто ездим на сборы, поэтому важен вопрос финансирования. Я тренер-профессионал и оздоровительные работы мне ни к чему. Если я беру человека, то он должен профессионально тренироваться: два раза в день, он должен высыпаться, он должен хорошо питаться, он должен быть одет и обут, он должен подчиниться режиму и выполнять все мои предписания. И деньги можно найти, и финансирование – вопрос как это увязать с учебой. Это сложный вопрос. Но тут опять же: если есть у тебя возможность профессионально тренироваться – делай это, если нет – так нет.

Хочу тренироваться в вашей группе или по вашим планам.

Заочная переписка возможна, на западе так многие и делают. Но для этого мне нужно предоставить полную информацию о себе: личные рекорды на разных дистанциях, антропометрические данные, биохимические показатели и т.д. Все это нужно получить и потом уже можно писать тренировки. Но нужно конечно перед этим увидеть и самого человека: увидеть его технику, его возможности. При условии этого план можно написать. А если ничего этого не знаешь, то зачем вообще фонарь вешать?

А как с вами можно связаться?

Телефон есть, звоните, всегда отвечу - 89266005184

Вот недавно мне звонит одна бывшая спортсменка и говорит – так-то, так-то - есть хороший парень у меня на 800 м, но я от этой дистанции далека, ездить по сборам не могу с ним. Могли бы вы ему помочь тренироваться? Я говорю – ну если ты его сфинансируешь полностью, то почему бы и нет? Я для этого и существую как тренер. В октябре он приехал в Кисловодск, потом съездил с нами в Чолпон-Ату. Возможно, воспитать из него нового Борзаковского не получится. Но желание тренироваться у него большое.

Каким образом вы проводите оперативный контроль за состоянием организма ваших учеников?

Слежу за биохимическими показателями – это очень важно. У Обносова Володи первые дни в Чолпон-Ате сердечные показатели АСТ были 50-55, а норма в районе от 20 до 40. Я не хотел, чтобы у него дальше этот показатель рос, и я ему сбавил тренировки. Чтобы он меньше бегал, чтобы постоянно следил за пульсом – выше 160 не поднимался, не увлекался горками. Спустя несколько дней показатель пришел в норму, и он стал тренироваться наравне с ребятами.


Владимир Некрасов, Артем Писака

"
Какие показатели в биохимическом контроле вы учитываете?

Сердце АСТ, гемоглобин, гематокрит, КФК -мышечная нагрузка, АЛТ – печень, кортизол в надпочечниках, мочевина. Тестостерон при сильных нагрузках падает.

Ну и визуально тренер видит своего спортсмена: и его погасшие глаза, и его невеселое лицо и само движение не то: он не играет, выполняет тяглую работу. Важно вести диалог и с самим спортсменом, чтобы он оценивал свое состояние.

Будь вы бы по моложе – устояли от соблазна попытки побить мировой рекорд в свое время? Имеется ввиду как тренер.

Думаю, что не устоял бы. Почему у нас и пропадает много талантливых ребят. Соблазн, конечно, был бы большой. Не знаю, не знаю – трудно сказать. Вопрос другой – если бы Юру подготовить специальными средствами, то он бы, конечно, бежал быстрее. Но насколько долго?

До Юры у меня было много атлетов международного уровня, и опыт у меня был большой, начиная от работы с маленькими и заканчивая с международниками. И мне было легко разобраться с ним: с его качествами, природными данными, характером.

А если тренеру попадется такой самородок, а у него еще нет опыта, то он сел на этого коня и понесся, а потом и конь пропал и тренер. На моем веку, а я с 1976 года в сборной – столько таких примеров было. Тренер торопится, спешит, грудь выпячивает после первых успехов… Ни к чему хорошему это не приводит.

С чем связано, что олимпийский чемпион не отправлен на лечение в лучшие зарубежные клиники? У нас в России это делают лучше или вопрос в деньгах?

И не денег… Небольшая безалаберность получилась, и с моей стороны, и со стороны Юры. Думали – ну шпоры и шпоры, это ерунда. Многие говорили, что у них шпоры были, и они их вылечили. Врачи говорили, что вылечат. И затянулось-затянулось, теперь уж куда ехать? Вообще этот вопрос лучше задать врачам сборной. Я знаю, что у нас руководители сказали идти к нашим врачам. Юра пошел, а у них ударно-волновая аппаратура не всегда в точку попадает. Он сделал семь процедур, потом нашел другую клинику с новой аппаратурой, там сеанс стоит 5 тысяч, зато аппаратура всегда воздействует на нужные точки.

Есть ли в России бегуны способные повторить успех Борзаковского?

Есть талантливые ребята. Вот, например, Шепляков из Белгорода. Он в 16 лет пробежал 800 м за 1:49 и тренер сборной предлагал ему тренироваться в нашей группе. Пару лет назад мы с ним и его тренером встретились на «Русской Зиме». Тренер как-то обтекаемо говорил: вроде не говорит, что не отдаст его, но и согласия не дает. Стояли мы, говорили, подходит Юра. И Шепляков говорит ему: «Я побью ваши рекорды». Юра говорит: «А я бегал не за рекордами, я бегал, потому что мне нравилось, а рекорды сами приходили». Потом развернулся и ушел.

Прошло 3 года, а Шеплякова нет, до сих пор по 1:50 бегает, а хороший парень ведь. Почему бы таких Шепляковых не собрать по всей стране 5-6 человек и вместе не тренировать. Тухтачев, например, хороший парень, но он ни физически, ни технически не подготовлен. Он просто натренирован на результат, у него школы легкоатлетической нет. Я не хочу его или тренера ругать, но я констатирую факт. Но это как в музыке – если ты не обучен нотам, то и играть не будешь. Так и тут, нет школы – нет рекордов.

Способны ли европейские бегуны составить конкуренцию африканцам?

У африканцев совсем другие условия жизни. Вот Бунгей рассказывал. Они в детстве в школу за 7-8 километров бегают. И бегут все группой, и второклассник и старшеклассник. Они живут на высоте, у них пигментация другая, повышен гемоглобин, повышенный эритроцит. На равнине такого тоже можно в принципе добиться, но только при очень хорошей методике тренировок. Когда побежали африканцы? Когда к ним приехали европейские тренеры и предложили им хорошие тренировки. Могут ли европейцы с ними соперничать? Почему нет, Юра же смог.

Вообще они живут очень бедно. Поэтому после первых успехов многие исчезают. Они зарабатывают деньги, чтобы купить стадо крупного рогатого скота или ферму. Получают с этого доход и заканчивают бегать. "[/i]

Вячеслав ВЕДЕНИН

"ДОТЯНИ, ДОСТОНИ, ДОХРИПИ…"

Его легендарная эстафета в Саппоро-1972 - как иллюстрация: бывают в спорте чудеса. Бывает невозможное. На 10-километровой дистанции Веденин отыграл минуту и стал двукратным олимпийским чемпионом! Сегодня великий лыжник ХХ века живет себе тихо в деревне под Тулой.

В деревне быстро взрослели. Все детство - работа! Я до школы в ночное ходил, на покос. Так натрудишься, что после обеда встать не в силах. Однажды чуть не загнулся. Месяца два в госпитале лежал. Да еще на второй год остался.

 Я - мастер спорта на шоссе и треке. Но зима подошла, а велогонщиков от армии не освобождали.
 Мне служить не хотелось. И очутился я в "Динамо" у заслуженного-презаслуженного человека, 14-кратного чемпиона СССР по лыжным гонкам Василия Смирнова. Он технику мне ставил. Гоняет по кругу, кричит: "Ра-а…" Я бегу. Снова крик: "Ногу опустил, и катись на ней, пока я "раз" не скажу".

- Если б не ушли из велоспорта и там достигли бы выдающегося?

- Не исключено. Я выносливый, упертый. Проезжал 25 километров по Военно-грузинской дороге, не вставая с седла. На одних бедрах. Ножищи здоровые. В Туле спорил с деревенскими, что полуторку обгоню.

 Знаете, какая пенсия у Кулаковой, Мухачевой и Олюниной, победивших на Олимпиаде в эстафете?

- Какая?

- 9 тысяч! Они представляли общество "Труд". Те, кто за профсоюзы выступал, в таком же положении. Стыд и позор!

 - Что помешало вам попасть на третью Олимпиаду в 1976-м?

- Я мечтал выиграть "полтинник" в Инсбруке. Но меня обманули. Я согласился слить кровь. Теперь это называется кровяной допинг. Официально его запретили в 1985-м. А в нашей сборной предложили использовать перед Инсбруком. Когда команда отказалась, Захавин, зампред Спорткомитета, и тренеры взяли меня в оборот. Напирали на то, что я - единственный коммунист в сборной, должен переубедить ребят. К слову, членом КПСС стал при интересных обстоятельствах. Вызвали после Саппоро в КГБ: "С Орденом Ленина беспартийным за границу выезд закрыт". И за день оформили партбилет! Без всякого стажа, собраний....."
http://www.sport-express.ru/newspaper/2013-03-29/9_1/?view=page

 Все таки классные интервью они по пятницам делают. Уважуха за это С-Э.

Адель,Виктор,Люля-наше всё.
(http://s3.hostingkartinok.com/uploads/images/2014/02/714ed87c553deca53d24bb01a81baf0c.jpg) (http://hostingkartinok.com)

Россия вперёд !
(http://s3.hostingkartinok.com/uploads/images/2014/02/3424a47735b5e88f6cc758cb3d121678.jpg) (http://hostingkartinok.com)

Gosha, та которая справа это Лена Радионова. Она на тренировках делает каскад из трех тройных...Не то, чтобы единственная в мире, но типа того ;D У нас сейчас девочек талантливых на 10 лет вперед... Просто чума какая-то. Ну это так к слову..

Знаю,вопрос в том,как сделать такую же ЧУМУ в футболе.

А так же как и в фигурном катании. Рецепт понятен. Диета, порошочки "целебные" и индивидуальная работа с тренером по 4-6 часов в день. Кстати, данный рецепт не только в фигурном катании работает. В синхронном плавании то же самое, благо пример есть перед глазами.

Не у всех на такое здоровья хватит, т.к. не 4-6 часов...
«Я ее вывела на лед, а сама ушла ждать в машину, — рассказывает Даниела Леонидовна. — В первый же наш день тренировка со льдом и всеми залами длилась 9 часов. Я сидела в машине и думала: куда мы приехали?»
http://bmsi.ru/doc/11af19d9-7f85-47b6-8bd3-cd861bc4ae77

Интервью первого тренера Липницкой http://lifenews.ru/news/126875

В ФК отсев происходит достаточно рано (по возрасту) и уже в с 10-11 лет с лучшими начинают заниматься профессионально. А это значит, ничего кроме спорта... По 4-5 часов льда в день, а еще ОФП, СФП, растяжка, хореография. По 5-8 часов каждый день...и заметьте все индивидуально, или в малых группах...
А в футболе соревновательная подготовка. 5 тренировок по 1,5 часа и игра... В неделю... А ведь еще нужны: ОФП, тренажерный зал, СФП, акробатика, единоборства, тактические занятия... Вы видели где-нибудь футболистов тренирующихся по 7 часов в день?
Но вопрос в другом -ведь и во всем мире такой подход к обучению футболиста. Как-то им это удается.. Вот загадка...

"Южане" и афроамериканцы не культивирую ФК,судя по всему это для них слишком дорого.
Все эти 5-8 часов подготовительной работы позволят "северянину" только выйти на уровень необходимых физических кондиций афроамериканца.
Поинтересуйтесь российской семейкой Адамсов и Вам станет всё понятным. :'(

 и нам может "удаться",только не надо,вот единицы в частном порядке....те для кого футбол,чуть больше,чем просто футбол

Бедные мы, несчастные! :'(

На олимпийских играх победили, в финальную часть чемпионата мира по футболу прошли, европейское золото юношами взяли, а все равно нам до них далеко!

- Кто тебя бил?
- Они. Так отдубасить могли только они, сподвижники... :D


Далеко нам до афроамериканцев и всё!
В футболе далеко, где их пруд пруди, и в хоккее далеко, где их отродясь не было. А главное методики у нас нету. Ну нету и нас методики!

Повезло, что в Африку шахматы еще не завезли. А то не знали ни Карпова, ни Каспарова. В шахматных клубах висели бы на стенах портреты гроссмейстера Мбомба (12-й чемпион мира) и гроссмейстера Мукунку (13-й чемпион мира).

"Проблема футбола" на мой взгляд в том, что это не спорт ранней специализации. К 10-11 годам как в ФК лучших отобрать невозможно. Вернее возможно, но это будут "текущие" лучшие.
Кроме того, соревновательная система подготовки мне представляется как минимум "неоднозначной" , да еще и игра командная...

тут много вопросов и это один из них. Сложно вообще сравнивать "одиночек" с "коллективами". У "одиночки",как мне кажется,цель более очевидна(каламбур такой),как и путь достижения оной. В футболе все как-то размыто и более сложно.

Тот кто лучший в 11, тот лучшим и останется, может у него и будут спады, но хуже играть он не станет. А вот вопрос в том, почему он в 16-17 никому не нужен, его отжали как лимон, попользовались и как кожуру на помойку. Не поверю, что такой средненький мальчик, которого не видно на поле вдруг возьми и выстрели лет так в 15-16. Ребенка надо доводить до кондиции учитывая его особенности, не травмируя физически и морально. У нас в детском футболе столько грязи, что сложно вообще что-либо понять. Читал биографию Виктора Ана, зауважал, через многое пришлось пройти, и проблемы с коленом, операции, конфликт в Корее с конькобежной федерацией и коллегами, спад, переезд в Россию, необходимость быть лучшим и доказательство тому три золота.

Это неправильное предположение.

согласен полностью.примеров масса.

Так приведите их, чтобы сомнений не было!!!

Денис, вам о многом скажут фамилии ребят которым сейчас по 16-17 лет и они не "сборники"?

Широков,Погребняк,Игнашевич.....

Как показывает практика, что те кто играет в сборной в 16-17 лет через 3, максимум 5 лет никому не нужны. Конкретный пример сборная 1989 г.р., где они все?!

Кто где и у каждого своя история.

Можно привести массу примеров из московского ДЮФа пацанов, которые к 18-19 годам оказались выжатыми как лимон и закончили с футболом по сердцу, порванным крестам, разорванными менисками и т.д. Только, боюсь, фамилии эти Вам ничего не скажут.

Откровенная глупость.

Если что-то менять самостоятельно, то глупость, а при прочих равных условиях (продолжает тренироваться там же), то все так и останется, ну или чудо произойдет и он к 33 годам почувствует силу богатырскую!  ;D

в такой ситуации не менять не чего ,еще большая глупость.

Москва не вся Россия, но и в молодежке Краснодара есть ребята прошедшие через московские топы :)

Серьёзные выводы можно делать при биологическом возрасте 21 год.

Сужу по своим  наблюдениям. За десять лет ,что мы в футболе(97г.) в нашем возрасте кто был лучшим,тот и остался.Несколько человек в Москве с 12 лет.Других не появилось.Холостые патроны.

В 12 едут в столицу...в 16 в Кубань,Ростов... :( :( :(

А на выпуске народ делится на использующих связи и прочих и среди последних, те кто блистал в 11-16 лет таковыми уже не выглядят.

я тоже сужу по своим наблюдениям, за 11 лет в футболе (97г.,москвич) повидали всякого ;D,.и холостых патронов было много. тех кто в 11-12 лет был на виду,заменили ребята из регионов в 15-16 лет и тех поменяли. в16-17 лет в Краснодар,Ростов и т.д. из московских топов едут или на контракт или те кого отчислили (в Краснодаре из тех кого знаю ,ребята московским топам не  приглянувшиеся) .

Чертановские в дубле Краснодара то же из разряда  неприглянувшихся ?  :)

..пролоббированных..

Чертановские в дубле Краснодара то же из разряда  неприглянувшихся ?  :)
[/quote]
С Кубанью вообще интересно,пришел Осинькин в дубль,с собой прихватил Чертановцев пол состава.В молодежке Кубани четверо местных и два десятка приезжих .Непонятные движения.

 ikar-64:
Если вы 10 лет в Московском футболе, то интересно, на чем основывается ваша уверенность.
Я помню 1997 год Локомотива и безумные амбиции их родителей, ведь их команда сокрушала всех в ноль.
Теперь немного статисики:
2008 год
1 место Локомотив 52 очка
2 место Москва 37 очков
Запомните разницу – 15 очков.

2009 год
1 место Динамо 44
2 место Локомотив 40

2010 год
1 место Динамо 52
2 место Чертаново 39
3 место Локомотив 35

2011 год
1 место Локомотив 46(чем-то подпитались?)
2 место Спартак 41
3 место Динамо 39

2012 год
1 место Динамо 24
2 место ЦСКА 22
3 место Спартак 19
4 место Локомотив 12(а, шо случилось?)

2013 год
1 место Спартак 58
2 место Динамо 53
3 место Чертаново 51
4 место ЦСКА 49
5 место Локомотив 44
Разница между 1 местом и Локомотивом 14 очков.
Игровой рост на лицо.
Из нынешнего состава сборной России, только Самедов, да Кокорин явно выделялись по своему возрасту(в Москве) и то, есть вопросы за счет чего у некоторых.

Удачи вам и вашим ребятам, главное помните: Все растет и все развивается, а что не растет – деградирует. Главное чтобы у вас был потенциал роста, а не его пик.
А еще важно не забывать чем закончился полет 63 ваших предшественников к солнцу, уважаемый икар(может к земле поближе, амбиций по реальней).

а кто там Чертановский?

Я не в Московском футболе,я с ЮФО.

вы перепутали фк Краснодар и фк Кубань.Чертановские в Кубани

Я про Кубань и пишу,про Краснодар это Кокс по моему писал.

С Кубанью вообще интересно,пришел Осинькин в дубль,с собой прихватил Чертановцев пол состава.В молодежке Кубани четверо местных и два десятка приезжих .Непонятные движения.
[/quote]
Движения с чертановскими,наоборот,всем интересующимся понятны :(

для vinni   Сколько ребят осталось в Локо с 2008? сколько из них сейчас в других топах? где сейчас тот тренер? где лидер тогдашней Москвы? с чего вы взяли что у родителей были безумные амбиции? вы сможете правильно ответить хотя бы на 3 из 4 первых вопросов?

извиняйте,компенсирую +

внесено :)

Как воспитать олимпийского чемпиона?

Спросите Ким Ки Хуна!

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B8%D0%BC_%D0%9A%D0%B8_%D0%A5%D1%83%D0%BD

Он на этом деле собаку съел! ;D

Это меняет дело.
Южане гораздо быстрее развиваются,а даже в средней полосе России далеко не редкость превышение биологического возраста +2,а ЮФО вполне реальны варианты и +4 года.
Рискну предположить,что вариантов быть вне системы у Вас просто нет.
В Москве всегда можно найти подходящую под возможности ребёнка команду,а самое главное организовать индивидуальные тренировки.
Исходя из этого я не согласился с Вашим утверждением про 10-11 лет.

Почему непонятные ?
Всё логично,Арутюнян торгаш и хорошо знает,что реклама двигатель торговли.
У кого ещё в России лавку полируют Чемпионы Европы. :'(

А поддержу. ;D
И я в своё время,в том числе от ребят этой команды слышал,что им нет равных в Москве.
Кстати похожую историю впаривают сейчас и про Локо 2005.
Полностью согласен с vini,важен индивидуальный потенциал и динамика развития футбольных качеств,при этом положительная динамика должна быть не на этапе 1-2 года,а на протяжении 10 лет и больше,да и правильное лоббирование ещё ни кому не мешало.

на тот момент им действительно не было равных. мне правда ФК Москва больше нравилась, хоть и вынес их Локо 7-2. относится к словам Бондаря после разгрома ("затоптали переростки") можно по разному.

Попутал, извиняйте. Для меня они - как близнецы , из одного города , все время путаю

Бондарь слабый тренер(Строгино 97 показывала самую невразумительную игру,а Рублёво просто от него разбежалось),а с Москвой 97 ему просто повезло.

Я не специалист, сужу по своему сыну и его сверстникам. В 10-11 лет однозначно виден потенциал (выносливость, работоспособность, скорость, координация, мышление и т.д.), дальше происходит отсев, бывает парень перестает расти, от этого ему сложнее бороться с более рослыми, появляются профессиональные болячки, эмоциональный стресс, но от этого он хуже не играет, просто надо время и желание поддержать, идти дальше, развивать, а тут как раз и появляются закулисные игры, и уже не поймешь кто когда лучше играл и куда дальше двигаться. А в Москву везут правильно родители, если и чего добиваться, так в столице, где больше возможностей. Читал про Липницкую, мама решила, если не повезет найти тренера в Москве и зацепиться здесь, то лучше со спортом заканчивать. Если ребенок после травмы или болезни отстал и потерял былую форму, не торопитесь отдавать в слабую команду типа высшей лиги, там имея даже игровую практику ему будет неинтересно, сильному нужна сильная команда, равняться надо на тех, кто лучше. Мы в свое время совершили ошибку решив набирать форму в вышке, сын чуть футбол не бросил, такая разница, но это к тем, о ком речь выше.

Травма или болезнь не означают,что места в составе больше нет. Сильному-сильное,соглашусь. С другой стороны,к 10-11,можно и раньше,видна манера игры парня,общий стержень так сказать. Не хватает того-то и того-то...надо развивать,но тренировки команды не отражают ваших потребностей. Идти на доп.занятия,хорошо если получается по времени,если нет...? А сын говорит,что мог бы так сыграть,мог бы так,но так нельзя,здесь надо отработать,одним словом потенциал,даже имеющийся не используется. Более того,порой тренер начинает использовать пару качеств игрока,тогда вообще "труба" дело. В этом смысле переход ниже(вспомнил Бальда) был бы решением. Признаться КЛ все больше мною рассматривается,как место "поиграть","светануться",но не как плацдарм для дальнейшей футбольной карьеры.

В 10-11 виден потенциал анаэробной работоспособности,который исчерпывается за 10 лет,а именно на это и клюют агенты и тренеры.
Сами по себе мышление,техника,координация после 12 лет практически никого не интересуют,если они не подкреплены скоростью и работоспособностью.

Я не знаю насколько верно Вше суждение, но то что родители малолеток которые сейчас тренируются в командах КЛ Вас "заклюют" - это точно. Они еще пороха не нюхали,наивные,  а Вы им тут такие перспективы рисуете :)

 Главное,чтоб тренировались.

Скорее это необходимое,но недостаточное условие для достижения профессионального уровня в футболе.

 
 Мое изложение мне ближе))). Если "..как необходимое для того чтобы .." и далее по тексту,то тоже сойдет.

Тогда не соглашусь,штамп на заднице ТОП,КЛ гораздо лучший плацдарм,чем всё остальное вместе взятое.

 
 Зрите к корень,Гоша. Главное,чтоб люди сразу понимали,чегой-то человек задницей вперед идет или бежит. :)

Так иногда это становится не важным,контракт-то уже подписан. ;D

Правильно товарищи мыслите, как с институтом, можно учиться у черта на рогах, а на последнем курсе перейти в Плешку или МГУ, и диплом получить там, это к слову. Засветиться необходимо, это залог дальнейшего успеха, и лучше если это будет клубная или приближенная к ней команда. Неплохо в Сборную Москвы попасть, на престижный турнир съездить. Вот Чертаново хороши, про каждого игрока видео, ролики в ютуб, фото, статьи, передачи, все на пользу. Как-то обратил внимание на воспитанника Чертаново из Японии, если честно, не в восторге, а сколько роликов нашел в ютуб, не мытьем, так катаньем. Приходит иногда игрок в премьерку из Локо или Спартака, думаешь, сколько же он штаны там протирал, а ведь звучит, четвертый вратарь Спартака пристроится быстрее первого игрока Бибирево.

 

Как минимум 1/2 моего высказывания верна исходя из Вашей т.з. Только ведь кому и какой контракт нужен,вот ведь заковыка. Сечете?

Так точно,а если близок к миру футбола,дык еще лучше))).

Краткие тезисы по Липницкой,на основе интервью.
1.Отбор на основе правильно подобранных тестов.
2.Не очевидность таланта при отборе.
3.Генетически заложенные: характер,быстрота,координация,работоспособность...
4.Наработанная в детстве база,в том числе технических элементов.
5.Планомерная работа без форсирования подготовки.
6.Техническая база наработанная методом многократных повторений.
7.Наличие уникального технического элемента.
8.Участие в первых серьёзных соревнованиях через 6 лет.
9.Попадание к своему тренеру.
10.Готовность к постоянному прогрессу и риску.
11.Высокий МПК.
12.Сильный спарринг и небольшая тренировочная группа.
13.Работоспособность и сверхбыстрая обучаемость.
14.Использование серьёзные физических нагрузок на 7 год тренировок.
15.Трудолюбие.
16.Сотрудничество с тренером новой формации.
17.Работа с группой узких специалистов.
18.Полная сосредоточенность на спорте.

А это уже совсем другая история.

Отнюдь,мы же в чемпионы метим,али как?

Могу сказать, что собранная нами команда тренеров, хореографов, врачей и массажистов – абсолютно потрясающая. Все они не просто редкие профессионалы, но и очень хорошие люди. Именно поэтому я не побоялась впустить их в нашу бригаду. Про опыт уже и не говорю. У многих за плечами по десятку Олимпиад, немало олимпийских чемпионов. Например, наш тренер по общефизической подготовке Виталий Москаленко – бывший легкоатлет, сам выступал на Олимпийских играх в тройном прыжке. У этих людей совершенно иная энергетика. Они знают вкус победы. В первый год работы тому же Москаленко было сложновато, а сейчас работа налицо. Ксения с Федором, например, вообще не понимали до начала сотрудничества с ним, что такое правильно работать стопой.

Нина Мозер http://www.sport-express.ru/velena/reviews/41613/

В Вашем списке это самый спорный момент. Отбирают обычно по простым критериям - надо делать прыжковые элементы (многооборотные прыжки) раньше и лучше других. Липницкая в 10 лет (судя по интервью) делала дупель. 5 лет назад это было круто. Сейчас дуплем в 10 лет никого не удивишь. В 11 прыгают весь набор тройных.... ;D
Абсолютно не известно при отборе. Есть талант или нет таланта можно определить только при проф.
работе.
Да. Я бы сразу добавил бы туда из пункта 13 - сверхобучаемость.
Тут и да, и нет. К 10-11 годам фигуристы катаются 6-8 сезонов. И база заложена, лучше бы  ее конечно не исправлять. Но исправлять и улучшать как правило все равно приходится, особенно если корни из провинции...
Да,да,да. Это основной принцип.
Хорошо бы, но не обязательно...
Не знаю, у фигуристов не соревновательный принцип подготовки. Хотя всякие разные соревнования проводятся регулярно.
Лучшие тренеры по ФК напересчет. Их вообщем-то все знают. Но безусловно надо "совпасть"...
Куда ж без этого.
А вот это откуда?
Это обязательно.
7 год тренировок у фигуристов. Это 10-12 лет. К этому времени произведен отбор лучших и с ними начинают заниматься профессионально. По 6-8 часов в день.
Абсолютно точно.

А теперь бы с такой же скрупулезностью по футболу пройтись...

А теперь с футболом может каждый и сам сравнить... ;D ;D ;D

Отбор по тестам был на начальном этапе,девятичасовую тренировку невозможно выдержать без высокого МПК.

Та им это не надо,их и так неплохо кормят.

Это сейчас начнется игра:"Найдите ...цать отличий?" :)

Достаточно одного,в футболе нет цели-воспитать спортсмена.

 

И открылась истина,можете ведь.)))

в большом спорте прежде всего востребованы люди, которым абсолютно наплевать на окружающих и на все, что препятствует тому, чтобы быть первым. Люди, не уступающие дорогу. Не переживающие, как они выглядят в чьих-то глазах, обвешанные соплями, грязные, потные, кривоногие, или нагло наезжающие на лыжу соперника.  Люди, которых мало интересуют деньги или красивые картинки в фотосессиях. Люди-уроды - с точки зрения морали.

Елена Вайцеховская.

Александр Курячий писал:

«Каким путем в сервер коллективного сознания общества проник вирус, который стер его память и вместо нее установил фейковую картину мира?»

Да простым путём. Посредством СМИ нужная для внедрения информация выстраивается в определённый алгоритм доступа в подсознание. Американцы затратили большие средства, чтобы изучить вопрос как работает психика человека, и теперь устраивают цветные революции там,  где им нужно.
Главное для смены власти и проведения своего курса это получить доступ к средствам массовой информации. А далее информация, которую необходимо внедрить в умы людей, пользующихся этими СМИ, нужно выстраивать по определённому алгоритму, который позволяет закладывать эту информацию в подсознание без критического анализа сознанием. Это практические психотехники массового внушения. Это реальная практическая психология. Это наука, которую нам нужно подробно изучать и вырабатывать свои психотехники противодействия самым настоящим психическим вирусам. В психологии есть даже такой термин – психологическое заражение.

Но не только обыденное массовое сознание подвержено психическому заражению. То же самое происходит и в науке, например, в российской спортивной. Внушили, что в спорте всё решают «алактаты» с «анаэробами», и что без допинга победить невозможно,  и  уже  трудно переубедить наших тренеров и спортивных специалистов, выросших на таких идеях, что можно выигрывать по-другому. Здесь тоже срабатывает механизм безкритического усвоения «учебного материала», написанного академиками, докторами наук и т.п. Как Вы думаете, чью информацию лучше усвоит студент, доктора наук или человека без всяких научных званий и должностей? И пусть второй будет совершенно прав, его информация не запомниться так как прочно запомниться неверная информация полученная от доктора наук, профессора. 

Только-что закончившийся ЧМ по лёгкой атлетике показал всю ущербность нашего подхода к тренировке наших спортсменов на основе  медикаментозной регулировки внутреннего биохимического состояния организма спортсмена. В большинстве видов наши спортсмены даже до финала не доходили.  Наш министр спорта в воскресном интервью тоже сетовал на то, что наших тренеров по лёгкой атлетике невозможно переубедить в том, что можно побеждать без допинга.
Какая там наука для них психология. Но, даже несмотря на то, что именно по этой причине мы сейчас стали проигрывать много соревнований, большинство тренеров в самых разных видах спорта и слышать о ней (психологии) не хотят.  Да и  здесь, на спортивном форуме, за идею о приоритете психики тебя готовы изгнать с  форума или загнать подальше, чтобы твои идеи не противоречили «общепринятой» точки зрения на алактаты с анаэробами.
 
Главное это иметь доступ к управлению СМИ или форумом. А дальше, ты уже сам решаешь, какие идеи пропагандировать, а каким противодействовать,  даже неприемлемыми  для оппонента способами.               

Александр,скажите честно,зачем Вы несёте эту галиматью ?
Вы же в принципе не представляете,как обстоят дела в нашей л/атлетике и тем более в этом разделе.

Александр Курячий писал:
Гоша можете не повторяться, уже и так давно ясно , что то, что Вы не можете понять из-за своей недообразованности в вопросах практической спортивной психологии, для Вас галиматья.  Это вы уже озвучивали и неоднократно.  Зачем Вы так часто  это подчёркиваете.
По поводу лёгкой атлетики применима та же фраза,  что и для футбола – смотрите на табло.  А что собой представляют большинство тренеров по лёгкой атлетике и каковы методы их работы, знаю из личного наблюдения и общения,  как с ними, так  и со спортсменами которых они тренируют.  Понапридумывали  целую кучу заумных  причин, и пытаются  за этим скрыть своё  неумение растить чемпионов.
Нынешний провал в л\а, как и в плавании и в биатлоне предсказал ещё три года назад. 

Тоже мне Вещий Олег нашёлся,то,что нас ждут провалы практически во всех видах спорта очевидно любому-трезвомыслящему человеку.
Возвращаясь к Вашему предыдущему постингу,Вы реально считаете,что у команды л/а -перворазрядников,если с ними будет работать спортивный психолог,есть шанс стать Чемпионом Мира ?

Мои предсказания по поводу нынешних неудач в тех видах спорта, о которых я упомянул, были основаны на подробном анализе применяемых в них тренировочных технологиях. А по поводу тренировочной концепции Пихлера, так я даже письмо отправил в федерацию биатлона и подробно изложил, почему тренируясь по его методикам, мы утратим конкурентно способность в женском биатлоне. Не поверили. А ведь там были не гадания, а  анализ.     

Теперь о другом, о том, как подготовить чемпионов.
Как спортсмен заставляет себя бежать быстрее или медленнее, как он напрягает своё тело для этого? Но не само же оно напрягается. Для этого нужен мысленный посыл. Или что, Вы считаете, что тело само бежит. Нет, оно никак не может само по себе куда-то двигаться. Оно полностью подчинено мозгу. Что тут сложного для понимания -  если нет импульса от мозга, то как мышца может сократиться? А для того чтобы мозг выдавал импульсы на нужные для осуществления определённой деятельности мышцы совершенно необходимы мысли, потому как в плане осуществления двигательных действий именно  мысли управляют мозгом.
Механизм управления телом прост. Мысли, воздействуя на определённые участки мозга, заставляют двигательные нейроны выдавать электрические импульсы на подконтрольные им мышцы – достигнув мышцы, импульсы вызывают сокращение мышц – мышцы сократились, и произошло двигательное действие. Отсюда, для того чтобы изменить работу мышц, нужно изменить соответствующие мысли. И всё. Ничего сложного в плане понимания управления движениями тела нет. Нужно только всегда помнить, что ключевым моментом в этой схеме является мысль. От неё всё  начинается, ею же всё управляется и ею всё заканчивается.   

 До тех пор пока в вашем мышлении не сложится новый мысленный стереотип нужного вам двигательного действия, тело будет работать ТОЛЬКО по старому стереотипу. Надеюсь, что это тоже просто и ясно для понимания. Меняйте старый мысленный стереотип двигательного действия на новый,  и тело, по вышеприведённой схеме,  выполнит нужное вам новое движение. Как видите, опять всё просто и нечего нового  в этом я не открывал. Поэтому, если удастся поменять перворазряднику мысленный стереотип двигательного действия перворазрядника на стереотип движений чемпиона, то перворазрядник станет чемпионом обязательно. Он будет, если можно так сказать, обречён, быть чемпионом, потому как у него сложиться чемпионский стереотип двигательных действий. Если появиться другой спортсмен, с ещё более совершенным стереотипом двигательных действий, то он станет чемпионом. А все стереотипы движений находятся именно в психике и более нигде, поэтому и тренировать тело нужно посредством изменений на психическом уровне, с которого и запускаются приспособительные процессы на физиологическом и биохимическом уровнях.       

Вся же трудность заключается только в одном это как поменять этот  старый мысленный стереотип двигательного действия на новый. А для этого нужно знать, как формируются мысли и уметь осознанно управлять этим формированием. Затем нужно научиться внедрять этот мысленный стереотип в структуру своей психики  отвечающей за движения тела и заставить тело выполнять движение, согласно новому мысленному стереотипа. А вот это всё, как раз, далеко не просто. Этому самому не научиться, этому учить надо. И учить этому должен не спортивный психолог, а тренер по психической подготовке спортсменов. О том, чем они отличаются друг от друга можно прочитать в статьях на моём блоге посвящённых этой теме.         
 

А можно просто без разглагольствований ответить на мой вопрос.

Ну вот опять.Куда Вы дели способность организма к самосохранению?

Александр в своих рассуждениях забывает про обратную связь. Мозг даёт команду и тут же анализирует её выполнение. Если что-то пошло не так - команда меняется. Порвать мышцу собственного организма не в интересах мозга.

А почему в Швеции у него получилось ? У него здесь и не могло получиться - материала достойного не было . И непонятно когда он появится . У нас и среди лыжниц нет особо прытких .

Гоша я не считаю, а реально знаю, что если с молодыми л\а перворазрядниками будет работать ещё и настоящий специалист по психической подготовке, то у этих спортсменов есть реальный шанс в последствии стать Чемпионами Мира.  Без умения управлять своими мыслями, организующими двигательные действия, шансов нет. 

Я не про шанс,а про то,что если бы со сборной поехал психолог,её результат был бы иным ?

Вспомнился Ералаш, где два мальчика бегут, один из них атлет (а другой воду подает, узнает кто впереди бежит, строит тактику). Александр, наверное это имеет ввиду. ;D
А так да - мы обгоним Усейна Болта в 2018 году, если у нас будут такие тренера-психологи. ;D

Roma72, способность организма к самосохранению кроется в его адаптационных способностях. Адаптация тоже запускается с психического уровня.

AI, обратная связь подразумевается сама собой. Без неё организм вообще существовать не может. В нашем случае, именно она даёт информацию о критических нагрузках.  Но что делать дальше, принимается решение на мысленном уровне. Мозг это не мысленный уровень, это орган выполняющий наши мысленные команды, пришедшие с уровня мышления. У мозга есть ещё целый ряд других функций, но в отношении мышления дело обстоит именно таким образом.

Стамм, информацию о тренировочных технологиях применяемых  Пихлером в Швеции не искал. Но прочитав и услышав его  несколько интервью о его системе подготовки, а так же высказывание спортсменок о его работе, как положительные так и критические создалось впечатление что он "казачок засланный", которого конкуренты специально к нам заслали чтобы опустить наш женский биатлон как можно ниже. В чём он и преуспел. Ладно было бы, если бы он уровень наших спортсменок хотя бы сохранил. Так нет же, он этот уровень опустил ещё ниже. А по поводу достойного материала так это сказки тренеров, которые не умеют растить чемпионов. Если спортсмен входит в состав основной сборной страны, то это уже, само по себе ДОСТОЙНЫЙ материал, который надо только правильно тренировать.

 Гоша Вы задали конкретный вопрос. Вот он: "Вы реально считаете, что у команды л/а -перворазрядников, если с ними будет работать спортивный психолог, есть шанс стать Чемпионом Мира ?" И как видим, здесь речь идёт именно о шансе. Именно на него я Вам и дал положительный ответ. 

А на вопрос о том, что если бы со сборной поехал спортивный психолог, то результат был бы другим? Ответ другой.  Нет, другим он не был бы. Психику надо тренировать на тренировках, а на ЧМ нужно показывать то, как ты её натренировал. 

Все правильно, видимо поэтому на ЧМ и ОИ ездят  одни только спортивные функционеры и чиновники в полном составе. ;D :'(

 pashtet, Усейн Болт это то, редкое явление, в котором всё сошлось наилучшим образом это и природа, и психика, и тренировочные технологии. Всегда болею только за него и желаю ему огромных успехов.

Но кроме мужского спринта есть ещё много видов л\а, где мы можем завоёвывать медали самого разного достоинства, но лучше конечно самого высшего. Как же приятно смотреть на то, когда наш спортсмен стоит на высшей ступени пьедестала почёта и звучит гимн России.

Но как можно, что-то выигрывать на высшем уровне, если у спортсмена или спортсменки неуверенность или даже испуг в глазах.
До тех пор пока психическая подготовка спортсменов будет считаться галиматьёй, успеха на больших соревнованиях нам не видать ни в каких видах спорта. 

....обратная связь подразумевается сама собой. Без неё организм вообще существовать не может. В нашем случае, именно она даёт информацию о критических нагрузках...

а если "критическая нагрузка"находится ниже чемпионского графика?...то как в анекдоте- Василий Иваныч , патроны в пулемете кончились!Петька,партия приказала...коммунисты.. и пулемет застрочил вновь.Так что ли?

Это что,Ваша теория эволюции  ???

до Пихлера в биатлон пришел Прохоров..е-мобиль блин..

lariychuk, у нас сейчас но другому.  И пулемёт исправен, и патронов полно, а драпаем... 

Да Прохоров пришёл раньше. Но так как он в подготовке биатлонистов ничего не смыслит, ему и подсунули "великого" Пихлера. 

Да то, что Вы говорите правильно, причем здесь двигательные движения? По-Вашему выходит стоит подумать и ты полетишь? Двигательные движения разучиваются и отрабатываются, шлифуются до мелочей и запоминаются в памяти,(как в мышечной, так и в мозгах), все ненужное отбрасывается.
Но это не значит, что нет предела человеческому потециалу, он всегда есть. КАк в математике, у одного человека один предел, у другого другой. Вот Вам об этом и говорят.
А так да, организм человека должен быть сам готов показать наивысший результат в данный конкретный момент выступления, а это значит что он не должен быть болен, перегружен, травмирован,  должен быть на пике формы и как Вы правильно  говорите психически готов.

Как ни странно - они есть , успехи . А то что их немного , так скорее здесь дело не в психологии . Тут много чего сошлось .

Roma72, современный человек в физическом плане не эволюционирует, а деградирует.

Теория эволюция человека как вида это всего лишь недоказанная теория. Есть хорошо изученная и доказанная на практике теория адаптации тела человека к воздействию на него окружающего мира. Но в ней игнорируется тот факт, что приспособление изначально происходит на психологическом уровне. 

Человек проявляет только то, что в него вложено окружающим миром. Именно к нему он и приспосабливается. Если только-что родившегося младенца из племени дикарей, отдать в  обычную современную нормальную семью и воспитывать его соответствующим образом, то из него вырастит обычный человек, который в плане развития ни чем не будет отличатся от окружающих его людей.  И обратный практический пример, ранее часто встречавшийся в Индии. Если стае обезьян удавалось украсть младенца человека, то из него вырастала самая настоящая обезьяна, даже тело,  несмотря на то, что оно человеческое, насколько возможно перестраивалось так, чтобы было удобно вести  обезьяний вид жизни.    И в чём здесь, проявление эволюции человека как вида?
Есть эволюция человеческого общества, но и там хватает разных поворотов, а то и движений в обратную сторону. Но пусть этим вопросом занимаются философы. Нас же интересует другой вопрос, это как человек приспосабливается к чрезмерным нагрузкам? и теория эволюции здесь пожалуй не причём.

pashtet, никакой памяти в мышцах нет. Её не может там быть в принципе. В мышце  нет никаких структур хранящих информацию о движениях.  Даже в тканях мозга память пока не обнаружили. И уж, что только учённые ни делали с нашим мозгом, но память в нём так и не нашли. 

И по поводу самостоятельности организма человека. В который раз повторюсь.  Без наличия управляющей мысли, человеческое тело даже не сдвинется с места. Человеческое тело в своих движениях абсолютно НЕ самостоятельно. Какую команду даст ему психика, то оно и выполняет.  И это даже не теория это доказанная практика.
  И ещё.  Управляющая мысль и мечты это разное.  Сколько бы Вы не мечтали полететь у Вас ничего не получиться, потому как у мечты нет функции управления.   

....pashtet, никакой памяти в мышцах нет. Её не может там быть в принципе. В мышце  нет никаких структур хранящих информацию о движениях.  Даже в тканях мозга память пока не обнаружили. И уж, что только учённые ни делали с нашим мозгом, но память в нём так и не нашли.....


и все-таки она вертится..

[quote author=Александр Курячий
И по поводу самостоятельности организма человека. В который раз повторюсь.  Без наличия управляющей мысли, человеческое тело даже не сдвинется с места. Человеческое тело в своих движениях абсолютно НЕ самостоятельно. Какую команду даст ему психика, то оно и выполняет.  И это даже не теория это доказанная практика.
[/quote]
И как только червяк ползает? Вот у него управляющих мыслей- то (хотел написать в голове) ;D видимо пруд-пруди. :D

Может быть мышечной памяти в Вашем понимании и нет, я не спорю (просто надо как то  назвать данное явление), но сложные технические движения после многократного повторения человек выполняет на автомате, не включая (задействуя мозговую систему) причинно-следственную связь того или иного действия. Пример - переключение скоростей в машине у новичка и того, кто уже водит машину приличное время.

Ой, как все запущено, это называется не процесс адаптации, а социализации личности. Семья в данном случае является социальным институтом со своими правилами жития в обществе.
Волчая стая (обезьянья стая) - это тоже своего рода социальный институт со своими правилами, ребенок копирует повадки животных и становится членом стаи. Затрагивать процесс эволюции в данном случае вообще глупо, так как он идет тысячелетиями, на основе отногенеза (приобретенных навыков читай индивидуальное развитие) и филогенеза (связанного с наследственными, т.е эволюционными навыками).
Процесс адаптации - это когда Вы попали в джунгли, пустыню, на необитаемый остров и т.п. и пытаетесь там выжить.

Я бы назвал следующие факторы наших нынешних и будущих не успехов в большом спорте.(не считая футбола).
1.Всё большее задействование афроамериканцев.Впервые кениец выиграл метание копья.
Если в 19-20 лет американец,имеющий 10.3 на стометровке,хочет заняться спринтерским бегом,ему сразу говорят НЕТ и предлагают попробовать себя в других видах спорта,аналогичная ситуация и с кенийцами,результат 2.12 на марафоне это уже уровень массовки не интересующий ни кого,а для россиян это практически уровень фантастики.
2.Отсутствие просто здоровых детей.
С уничтожением русской деревни мы серьёзно подорвали свой генофонд.
3.Практически полное отсутствие селекции.
4.Отсутствие качественного управления в спорте.
Татьяна Лебедева-министр спорта,Юрий Борзаковский-главный тренер,вся московская л/атлетика управляется бывшими спортсменами,Это даже не смешно.
Это уничтожение большого спорта руками самих же спортсменов.
5.Низкий уровень тренерского цеха.
6.Внедрение в большой спорт методов государственного управления.

Вот пожалуй основное,что будет сегодня и завтра добивать наш спорт.
А если в него ещё полезут так называемые психологи то всё ещё только усугубится.

Гоша, а почему вы ВСЕХ негров называете афроамериканцами? Афроамериканцы в Америке, конкретно в США (это лично пиндосский термин), а Кения вовсе не там...
Это так к слову.

Все гидромассажные ванные у нас принято называть Джакузи  ;D

И копировальные аппараты Ксероксами...

Ну не дают Гоше покоя лавры Порошенко. Тот винит во всём армию России, которой на Украине нет. А Гоша, во всех будущих неудачах российского спорта назначил виноватыми психологов, которых в российском спорте  и близко  нет. Гоша, нет у нас спортивных психологов, их просто нет. Вы же назначаете виноватыми тех несуществующих сейчас, (а с такими взглядами на психическую подготовку, их не будет и в будущем),  которые хотят полезть в российский спорт. Лезть некому.  Порошенко, так тот  хоть пугает мощной российской армией, которая действительно существует.  Гоша же пугает тем, чего у нас нет. Ну что ж, дурной пример заразителен.



  

Голландия - Исландия 0 : 1.  Для того, чтобы обыгрывать грандов мирового футбола, вполне хватает 320 тыс. населения северной страны, где тренироваться на открытом воздухе можно лишь пять месяцев в году.

А где есть , в каких странах ? Хотелось бы с конкретными примерами , без воды . Предположим : что за психологи работают со сборной Канады по хоккею , со сборной Кении по легкой атлетике , с Барселоной , Баварией , ПСЖ ? Ходоки Чегина так много чего выигрывали потому что с ними работали психологи ? Что за психолог был у Лэнса Армстронга ? Чиста интересна :))

Только в Вашем воображении Александр,возможное будущее становится виноватым за настоящее.

Как это не причем? Все живое,даже бактерии,приспосабливается по одному принципу.А человек,по Вашему,приобрел способность меняться (в физическом плане)иначе.Значит Вы можете управлять ДНК через психику,а не наоборот.Это нужно объяснить.И т.к. человека делают гены и среда, откуда Вы знаете какой ген сработает после Ваших опытов.Не хочу лезть в дебри.Мозг не может дать команду на изменения,скорее наоборот будет против.В тренировке природа сама решает что ей делать.Мы можем лишь создать условия для принятия нужного решения.

Александр Курячий, позвольте практический вопрос,как к психологу. Когда,с Вашей т.з.,лучше давать установку на игру и когда потом ее(игру)можно обсуждать и разбирать с игроками?Если можно,объясните почему.У нас тут возникли споры  :)

Наконец-то, даже спортивные комментаторы заговорили о психофизиологах работающих в спорте. А кто они (психофизиологи) и чем занимаются. А тем, о чём я всё время здесь говорю - обучением управлению своими  физиологическими процессами посредством своей психики.

А что же это такое психофизиология двигательных навыков.

http://www.info-library.com.ua/libs/stattya/3295-psihofiziologichni-osoblivosti-formuvannja-ruhovih-navichok-u-shkoljariv.html

Это всего лишь маленький отрывок из объёмной науки психофизиология, которую здешний  биохимик называет просто - галиматья.  

Roma72, ДНК со всеми составляющими её генами это всего лишь фабрика по производству стройматериалов для организма человека. Ни чем наши гены не управляют, потому как они сами управляемы. Скажу даже больше.Смертельные вирусы попадая в наше тело, проникают в ядро клетки, встраиваются в нашу ДНК, и она (наша ДНК) начинает производить вирусы, которые и убивают наш организм.
Рома, Вы наверно начитались психогенетики,  так эта наука только теоретическая, на практике ни чем не доказанная. Это генетикам хочется, чтобы так было на самом деле. Наиболее упёртые из них  продолжают утверждать, что всё, в том числе и наше поведение, зависит от генов. А честные генетики увидев, что это не так, создали новую развивающуюся науку эпигенетику. В ней они изучают влияние внешних факторов и психологических в первую очередь, на деятельность генов. Как непосредственно управляются гены, объясняет теория волнового генома (хотя она тоже, пока не во всём доказанная теория).

И ещё хотел бы посоветовать всем здесь пишущим, не опускать себя до уровня червя. Это червяком природа управляет, а человек управляет сам собой. Человек высшее создание природы и она (природа) нас создала именно такими - САМОУПРАВЛЯЮЩИМИСЯ. Поэтому, человек сам определяет свои взгляды на мир, и сам формирует свои поступки в ответ на изменение внешней ситуации, и так же сам формирует своё тело под тот или иной вид деятельности, в нашем случае это футбол или иной вид спорта.     
 

По поводу установки на игру. Не знаю кто как делает.  Я же делал это днём за несколько часов до игры. Самым подробным образом объясняя каждому игроку, что надо делать. При этом каждый игрок должен был знать, как будет играть любой другой игрок его команды  в рассматриваемых ситуациях. Психологический настрой проводил перед самым выходом на поле, перед первым, а так же вторым таймом.
Разбор игры на следующий день, и то если сам успел подготовится. Бывало и через день. Но разбор проводился самым подробным образом. И это было не столько разбор прошедшей игры, сколько обучение направленное на то, как не делать подобных ошибок.

У меня нет времени читать психогенетику.Давайте говорить о движениях и нагрузках. О том,что человек обладает интеллектом и волей,и так понятно.Но многое,в поведении человека,является защитной реакцией.Так каким образом Вы собираетесь сделать из человека кенгуру?Психологи занимаются снятием защиты.А надо ли?

 Roma72, главная психологическая защитная реакция человека это страх. Как Вы думаете, спортсмен, который боится, может показывать высокий результат?
В абсолютном большинстве наши страхи ни чем не обоснованы.  А в футболе, так это вообще главная причина, по которой молодой футболист не может показать всё то лучшее, на что он способен.

Ну так развивайте пожалуйста мысль.Кто из нас психолог?Откуда необоснованный страх например?

Понравилось в фильме "Земля после" с Уилом Смитом...когда он сыну объясняет: "Опасность это реальность, страх-твой выбор"

Необоснованный страх от родителей, тренеров и партнёров по команде. Как реагирует родитель когда его сын ошибся? Как реагирует тренер когда мальчик неверно сыграл? Как реагируют партнёры по команде, когда из-за ошибки их товарища забивают гол? Страхи закладываются с детства!

Хочу извинится перед форумчанами, что в сентябре не могу предоставить (как обещал) видео игры наших семилетних мальчишек, которые на футбольном поле действительно ничего не боятся. Клуб "Фантазиста" организовал хороший однодневный турнир, в котором играли четыре команды из двух городских футбольных школ и две наши команды. Всё было организовано и прошло на должном уровне. Единственный прокол это - забыли нажать на кнопку "пуск" двух видеокамер, которые были выставлены на возвышенности на штативах и были полностью подготовлены для видеосъёмки.  Подвели не только себя, но и родителей, которые тоже понадеялись на наше видео.  Всегда надо назначать ответственных, даже на то, кто нажмёт на эти кнопки перед первой игрой.
Больше всех расстроился я. Во первых из-за того что не сдержал своё слово данное здесь на форуме. Во вторых из-за того, что там было действительно много интересного для родителей, чьи дети занимаются футболом. И особенно интересно было бы посмотреть на семилетних мальчишек, которые играя ответственные игры, ничего не боятся. При этом у нас была самая "мелкорослая" команда, а в воротах стояли по очереди полевые игроки, больше играя ногами как защитники, а не руками как вратари.  О том, кто стал победителем турнира говорить излишне. За полтора года, наш первый состав "Фантазиста" не проиграл своим сверстникам ни одной игры.  Проигрывали только тем кто постарше. И то, только потому, что старшие на два года  ребята нас "затаптывали".

Ещё раз прошу извинить меня, но ближайший турнир только на каникулах в ноябре. Там я уже сам  проконтролирую видеосъёмку.  



    

Ничего страшного, бывает. Продолжаем ждать видео.

У своего сына в 7-мь лет я страха никогда не видел,равно как и сейчас. Есть разумные опасения,когда ответственность начинает давить сильнее.   Так что я не стал бы под "таким  соусом" подавать.

Александр сказал что страхи у человека в основном ничем необоснованы.Его спросили,откуда они? Вот и ответ в стиле психиатра  :)

edisson, ответственность предполагает отвечать за свои действия перед родителями, тренером и партнёрами, а именно из-за того, что придётся отвечать и появляется неуверенность. Разумные опасения это боязнь сделать ошибку,  это тоже страх. Пусть в лёгкой степени, но страх.

Рома, что здесь непонятного я сказал. Когда родитель пихает своему сыну за плохую игру, когда два тренера в две луженных глотки орут на своих семилетних футболистов, когда партнёры по команде обзывают друг друга за неудачный пас или удар, у детей что, не формируется чувство страха? И этот страх действительно необоснован. Ведь ни родители, ни тренеры не хотят, чтобы их дети на футбольном поле испытывали чувство страха. Ни так ли?  
  

Все понятно,спасибо за ответ :)  Кто еще считает что у семилетнего ребенка НЕТ ОСНОВАНИЙ переживать когда на него орут и пихают за плохую игру?

Скажу по другому,малые играют бесшабашно,вот и все отличие. Именно этим отличается игра во дворе и на соревнованиях. Постоянный страх-это уже фобия,лечить ее надо. И 7-летки боятся ошибиться,просто требования к ним чуть другие на данном этапе. Точнее,если тренер не баран полный,то он будет поддерживать это состояние.

Да  edisson, Вы совершенно правы. На соревнованиях дети должны себя чувствовать так, будто они гоняют мяч во дворе со своими друзьями. Только так, они будут легко проявлять всё то лучшее, чему их учат в футбольной школе.

Ну что сказать,работаем,работаем)))